小學英語創新教學方法探究

李馥芝

摘 要：小學英語教學的效果不理想，急需英語教師創新教學方法，最大限度激發小學生學習英語的興趣，從而達到小學英語教學目標的要求。這既是我國小學英語教學大綱的要求，也是我國提倡小學英語創新教學的形勢所在，應引起廣大英語教師的高度重視。

關鍵詞：小學英語；創新教學；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.031

一、前言

在小學英語教學的過程中，經常聽到教師有這樣的抱怨：“在我上課的過程中，總有一些學生不能集中精力聽講，上課小動作不斷。”還有一些教師反應“很多學生在上課時看上去是在認真聽講，但一到考試，成績就是不理想”等。出現上述狀況，難道是英語教師在教學時沒有認真講課嗎？答案當然是否定的。那是什么原因導致的呢？經過我們對學生的調查了解，發現是因為學生對教師所使用的教學方法在心理上產生了抗拒，由于教師長期采用固定的教學方法，對學生來說，早已失去當初的新鮮感和好奇心，也就沒有了學習的興趣，沒有學習興趣，小學生肯定不會努力學習的。說到這里，有的教師會說：“但是我看到很多學生明明是在認真聽講的。”這說明教師是被學生“假學習”狀態所蒙蔽，看著學生是在認真聽講，其實心已經不在課堂。鑒于此，英語教師應依據小學生的心理特點，時常創新教學方法，以引起小學生的探索精神，進而激發學生的英語求知欲，真正實現英語課堂效果的提升。

二、我國小學英語教學現狀分析

（一）教學方法單一

教學方法單一是我國小學英語課堂普遍存在的問題之一。其單一性體現在：教師課堂講解，學生默默聽講，教師朗讀單詞和課文，學生跟著朗讀，之后是學生自己朗讀，抄寫單詞和課文，最后教師布置作業，整節課教學內容完成。這個過程中，學生始終是在被動狀態下進行學習，教師怎么安排，學生就怎么學。課堂始終是英語教師一個人的課堂，絲毫體現不出小學生才是學習的主體，課堂的主人。長期如此教學的話，極易導致學生分心走神，即使教師再認真教學，終究是徒勞無功的。革新教學方法，實施多樣化教學才是當前小學英語教學的當務之急。

（二）教師教學態度過于嚴厲

有些英語教師對學生的態度過于嚴厲。對小學生在學習中遇到問題不是耐心解答，而是大聲呵斥，尤其是有的題型講過幾次后，學生還是不明白的，教師更是擺出一副咄咄逼人的狀態，會說出“我都講了好幾遍了，你怎么還不會”“別人能學會，就你學不會，怎么回事的”等等話語，嚴重打擊學生的自尊心，導致以后再有學習中的疑難，學生也不會輕易向教師請教了。這樣學生在教師的“威嚴”之下進行學習，師生關系始終處在不和諧狀態中，學生又怎么能安心學習呢？

三、我國小學英語創新教學方法探究

小學生雖然年齡小，但好奇心和探索心更重。同時小學對于學生來說，是打好英語的基礎階段，如果小學生在小學階段能夠對英語樹立足夠的信心，對以后的英語學習能夠帶來事半功倍的效果。但此目標的實現，是以教師創新教學方法為前提條件。本文就從以下幾個方面談談如何實施創新教學。

（一）轉變對學生態度，和諧師生關系

在我國人們心中普遍存在“愛屋及烏”的心態，小學生在學習英語的過程中同樣如此。如果讓學生喜歡學習英語，首先就要對教師產生好感。這就需要我們的英語教師由以往嚴肅、暴躁的形象轉變為面帶微笑，和藹可親的形象，并在日常學習中加強對學生的關心和愛護，努力成為學生心目中的“慈父”慈母”或“知心大哥哥”“知心大姐姐”，讓學生愿意和教師接近，讓學生體會到和教師在一起是一件幸福、快樂的事情。同時教師在平常要對學生多鼓勵，多表揚，即使學生犯錯，也不應出口傷人，大聲呵斥，而是耐心教導，通過講道理讓學生明白自己所犯錯誤。這樣師生打成一片，團結在一起，師生關系和諧，也就為學生學習英語提供了有利條件。

（二）實施游戲教學，調動學生積極性

小學生處在正是喜歡玩游戲的年齡階段，英語教師如能抓住學生的這一心理特征，并加以有效利用，勢必帶來不一樣的課堂教學。例如我有時采用搶讀單詞游戲。這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，我將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生舉手搶答，我讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來，讀對、說對、拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。我還和學生玩看圖猜單詞的游戲，就是以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：“Yes it is”或“No，It isnt”等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，讓學生猜。這樣由于學生競爭意識強，再加上是做游戲，充分調動學生的積極性，熱情飽滿地參與到教學中，課堂教學有效性目標在歡樂的氣氛中逐漸達成。

（三）合理運用多媒體開展教學

多媒體技術在現代教學中的應用已經十分普遍，雖然能給教學帶來極大便利，但也要合理利用，不應該出現喧賓奪主，代替教師的不合理現象。在英語教學的過程中，教師可以利用小學生愛看動畫片的天性，在上課之前搜集一些適合小學生，并且能夠引起小學生極大興趣的動畫片，利用多媒體播放給小學生觀看。當然，動畫片的時間不宜過長，以免造成學生注意力不集中。而在觀看的過程中，教師可以采取播放—停頓—播放的方式進行，教師可以向學生用英文提問，動畫片中都有哪些人物，而學生則用英文回答問題。在播放完后還要學生在課本默寫所記住的單詞，以鍛煉學生的單詞記憶能力。通過觀看動畫片記憶單詞的方式，對于激發小學生的學習興趣，能夠帶來意想不到的效果，值得應用。

四、 結論

小學生對于新鮮事物充滿好奇心，英語教師可以緊緊抓住這一心理特點，利用一切教學資源開展教學。同時英語教師要與時俱進，始終以激發學生學習興趣為出發點，不斷創新教學方法，讓學生在快樂的氛圍中學習英語，從而為小學英語課堂教學有效性目標的實現創造有利條件。

參考文獻：

[1] 朱琳.小學英語創新教學的三個環節[J].基礎教育研究，2016（14）：74-75.

[2] 饒麗萍.小學英語創新教育[J].新課程（下旬），2014（6）.endprint