融入時事熱點提升政治素養

吳春璐

[摘要]在思想政治教學中，教師應該把握政治課的社會性、生活性，積極融入時事熱點，這樣才能培養學生的思維認知能力與政治素養，為良好價值觀念、道德品質的形成奠定根基。從熱點導入、組織評論、自主搜集等途徑入手，將時事熱點靈活融入初中政治教學中，能進一步提高教學效率，培養學生的政治素養。

[關鍵詞]初中政治；時事熱點；政治素養

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31006301

思想政治在中學階段是一門重要的課程，對于引領中學生思想道德、情感品質、價值觀念發展具有重要意義，也是學生接觸社會、接觸政治的重要渠道。但是思想政治也是一門理論性較強的課程，枯燥的理論灌輸不利于提高學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應該積極引入時事熱點，不斷活化教學方法、教學內容，幫助中學生得到積極正面的發展，并提升學生的政治素養。

一、興趣導入，組織探究

良好的開始是成功的第一步，靈活的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，為后續課程的開展打好根基。在政治課堂導入環節，教師不僅要關注理論知識的傳輸，也應該適時導入一些精彩的案例與熱點時事，開展生動有趣的課堂教學。在此過程中，教師需要以學生的興趣為基礎，把握每節課的教學目標、教學內容，選擇恰當的導入手法、導入內容，這樣才能吸引學生的注意力，使其主動參與探究活動。

例如在執教《自我保護》的過程中，我在課堂一開始就運用多媒體展示了《楚天都市報》曾經刊登的一篇《男子賣白兔誘惑綁架女孩》的新聞報道。在這篇報道中講述了一個11歲的小學生非常喜歡小白兔，在放學的路上巧遇一個賣小白兔的流動攤位，攤主不斷夸贊該學生喜歡小動物，還以送小白兔為由帶走該學生，并且實施綁架行為的故事。通過這個故事，我讓學生思考以下幾個問題：為什么該學生會被不法分子誘惑并綁架？如果生活中我們遭遇同樣的事情應該怎么做？你還知道哪些相同的案例？這些案例中的青少年有著哪些相同的特點？通過對熱點新聞的反思，學生都能夠從現實生活入手，逐步提高自我保護意識。

二、開展評論，個性分析

相對而言，初中生雖然有著一定的思維認知能力，但由于其生活閱歷、生活經驗較為有限，會存在著對問題考慮不全面、對事件認知較淺顯的情況。因此，教師在引入時事熱點問題時，應該有目的地開展評論活動，讓學生在自主交流評價的同時，提升政治敏銳性、思維認知能力和政治覺悟。在此基礎上，教師再進行點評與總結工作，讓學生的思維能力能夠得到不斷的提升，形成初步的政治素養。

例如在講授《公共利益》的過程中，我就引入了“采暖季單雙號限行”這一政策，并且展示了北京市人大常委會主任杜德印的觀點：“涉及城市公共利益和公共治理的問題，政府要多一些大家的民主參與，公平討論，去凝聚共識，最終找到一個公約數。”為了讓學生對這次政策有更為完整的認識，我不僅展示了政策出臺的始末，還引入了社會上一些不同的聲音。有的人認為“采暖季單雙號限行”損害了公共利益，造成大眾不能根據自己的需求來使用暖氣；有的人則認為這一政策其實是公民為維護公共利益所盡的一項義務。隨后，我又讓學生從這一政策與杜德印的觀點入手，對如何維護公共利益這一話題進行討論。在討論過程中，學生不僅對政府的責任有了一定程度的了解，還意識到作為公民應盡的義務。

三、鼓勵搜集，形成習慣

在政治教學過程中，教師是主導者，其教學方法對于學生的學習具有啟示意義。而教師在做好主導工作的同時，也應該鼓勵學生自己去搜集、整理最新的社會熱點與時事新聞，讓學生能夠主動打破書本的拘束，認識到生活處處是政治。這種搜集與整理時事的活動既能夠培養學生的自主學習能力、自主探究能力和分析能力，還有助于學生形成良好的政治學習習慣，增強社會責任感。

例如在講授《中華民族大家庭》的過程中，我就鼓勵班上的學生從互聯網、書籍、電視、報紙等不同渠道搜集熱點新聞，以“中華民族大家庭”為探討主題，充當小小主持人，結合熱點說說自己對維護民族關系的看法。有的學生從目前我國針對少數民族的精準扶貧工作等時事新聞入手，認為少數民族同胞是中華民族大家庭中不可缺少的一員，因此應該加強對少數民族在經濟上的幫扶；有的學生則在互聯網上搜集了有關于少數民族文化活動的熱點材料，肯定了少數民族傳統文化的魅力。在學生講述之后，我又進行了簡單的點評，大大調動了學生學習的積極性。

時事熱點的引入能夠豐富初中政治課堂，打破傳統書本、思維的局限，讓學生主動聯系社會、聯系生活看待政治問題，這對于激發學生在政治學習上的積極性、主動性也具有重要意義。因此，教師應該在初中政治教學中多引入國內外的新聞熱點、社會焦點，讓學生對政治有著更為深入、全面的認識，為培養學生政治思維打下良好的基礎。

（責任編輯袁妮）endprint