初中政治教學(xué)中的情感教育探析

李華

[摘要]作為初中政治教師，我們不僅要教書(shū)，更要育人，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該注重情感教育，依托有情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造有情感的課堂教學(xué)氛圍；夯實(shí)教材理論知識(shí)內(nèi)容，為情感升華打下基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)情感教育情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的激發(fā)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；情感教育；課堂氛圍；情感升華

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31006201

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的政治課應(yīng)更多地開(kāi)展情感教學(xué)，使學(xué)生感受到情感，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。政治教師不應(yīng)僅僅滿足于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳遞，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)情感教育實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解和掌握，即學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如此方能確保政治教學(xué)的實(shí)效性。基于實(shí)現(xiàn)情感教育的考量，政治教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

一、依托有情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造有情感的課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)中我深深地意識(shí)到，唯有鮮活的語(yǔ)言，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的充分調(diào)動(dòng)。所以，在教學(xué)中我特別注意把握教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。如我在講“維護(hù)國(guó)家安全”時(shí)，先為學(xué)生播放了西藏暴亂的視頻，在學(xué)生觀看視頻后，我以悲憤激昂的語(yǔ)言表達(dá)了我的情感。學(xué)生隨后也紛紛表達(dá)了自己對(duì)于這一事件的看法，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、夯實(shí)教材理論知識(shí)內(nèi)容，為情感升華打下基礎(chǔ)

情感教育并非空中樓閣、沙上之屋，其必須建立在理論基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)中我們可通過(guò)情感教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中理論知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟。但在實(shí)際操作中我們有時(shí)也會(huì)進(jìn)入一種誤區(qū)，比如課堂活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，看似非常熱鬧，學(xué)生也體現(xiàn)了主體地位，但進(jìn)一步探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱鬧之后，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納，對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的理解多浮于表面，如此一來(lái)，師生間的情感共鳴根本無(wú)從談起。針對(duì)此種誤區(qū)，我認(rèn)為，教師必須要在精細(xì)講解教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教育。如教學(xué)《愛(ài)在家人間》一課，我們傳統(tǒng)的做法就是讓學(xué)生談自己與父母的關(guān)系及相處中的一些感動(dòng)之事。但有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)言僅僅是完成教師布置的任務(wù)，并未有真情實(shí)感的流露，所以不能很好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。于是我改變了教學(xué)策略。我先給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，那就是為其父母做頓飯，并要求他們上交照片及感悟。上課時(shí)我先播放了學(xué)生做飯的照片及視頻，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生談自己的收獲及感悟。幾位學(xué)生都說(shuō)到，平時(shí)看起來(lái)非常容易、不起眼的一件事情，實(shí)際操作起來(lái)卻非常困難，由此體會(huì)到了父母對(duì)子女的默默付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊思考我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?，怎樣孝敬父母等?wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，心靈深處受到了觸動(dòng)。之后再讓學(xué)生回憶成長(zhǎng)過(guò)程中父母做的讓自己最為感動(dòng)的一件事情。這時(shí)候?qū)W生紛紛站起來(lái)發(fā)言，說(shuō)了很多讓大家感動(dòng)的事情，有的學(xué)生甚至流下了眼淚，意識(shí)到父母對(duì)孩子無(wú)私偉大的愛(ài)，并明確了自己應(yīng)如何回報(bào)父母。這樣就更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了課堂的情感升華。

三、創(chuàng)設(shè)情感教育情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的激發(fā)

從初中生的心理特征來(lái)看，直觀的教學(xué)模式更易于喚起其參與熱情。因此在教學(xué)中我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情境的感染。如許多教師覺(jué)得人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第六課《走近老師》不好講，因?yàn)楝F(xiàn)在很多時(shí)候?qū)W生并不能很好地理解和接受教師對(duì)他們的教育。于是，我提前讓班級(jí)的任課教師每人錄了一段“說(shuō)給學(xué)生的心里話”的小視頻。上課時(shí)，我先為學(xué)生播放這段視頻，從而迅速吸引了他們的關(guān)注，讓他們看到了每個(gè)教師不一樣的一面。同時(shí)，我讓他們每個(gè)人不記名寫(xiě)出自己心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)是什么，如果自己是老師，遇到學(xué)生的問(wèn)題會(huì)怎么處理。學(xué)生積極參與交流，同時(shí)在交流的過(guò)程中能夠換位思考，更好地理解了教師平時(shí)對(duì)自己的批評(píng)教育，達(dá)到了良好的課堂效果。再如在講授《守護(hù)生命》一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了不同的場(chǎng)景，讓他們自己分組討論并表演遇到這些問(wèn)題時(shí)如何來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，并讓學(xué)生自己總結(jié)歸納并分享。對(duì)其中不完善的地方，我再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的一節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生的參與度非常高，并且學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)掌握知識(shí)和技能比教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果更好。

傳統(tǒng)的政治授課方式難以真正喚起學(xué)生的認(rèn)同，因而造成學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容多為死記硬背，領(lǐng)會(huì)十分有限，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)這門(mén)課程的反感、排斥。在初中政治教學(xué)中開(kāi)展情感教育，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也使學(xué)生樹(shù)立了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint