中職教育辦學狀況和看法的調(diào)查研究

李燕　沈立君　張紅梅

【摘 要】本文針對是否有必要繼續(xù)開辦中職教育的討論，以廣西銀行學校部分學生及家長人群作為調(diào)查對象，開展關(guān)于中職教育辦學狀況和看法的調(diào)查研究。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍對中職教育持認可態(tài)度，中職教育有其存在的一定社會基礎。

【關(guān)鍵詞】中職教育 辦學狀況 看法 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0011-03

長期以來，中職教育在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)技能型勞動人才的需求方面起到了積極的作用，為社會培養(yǎng)輸送了大批活躍在生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才。但在此發(fā)展歷程中，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整等國家改革舉措，如 1992 年以后的國企改革、就業(yè)制度改革、高校擴招等，對中職教育的發(fā)展提出嚴峻的挑戰(zhàn)。中職教育的發(fā)展面臨著招生就業(yè)、社會偏見等一系列社會問題，由此在教育界及學術(shù)界有人提出取消中職教育的觀點。本文以是否繼續(xù)開辦中職教育作為切入點，開展關(guān)于中職教育辦學狀況和看法的調(diào)查研究。為更好地開展項目研究，以廣西銀行學校部分學生及家長人群作為調(diào)查對象，采用調(diào)查問卷的研究方法，了解學生及家長對中職教育狀況的看法，為科學合理地優(yōu)化中職辦學提供借鑒與參考。

一、調(diào)查方法與對象

項目研究小組對廣西銀行學校中職會計專業(yè) 2016 級部分學生及家長人群進行為期半個月的關(guān)于中職教育辦學狀況和看法的調(diào)查研究，采用調(diào)查問卷的研究方法，對家長人群共發(fā)放調(diào)查問卷 25 份，收回調(diào)查問卷 20 份，調(diào)查問卷回收有效率為80%；對 2016 級會計專業(yè)學生人群共發(fā)放調(diào)查問卷 40 份，收回調(diào)查問卷 30 份，調(diào)查問卷回收有效率為 75%。

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

三、調(diào)查問卷情況分析

（一）家長和學生人群對中職教育普遍持認可態(tài)度。從家長的角度來看，認為中職教育具有社會吸引力，且具有較好的發(fā)展前景，有其存在的必要性。從學生角度來看，認為接受中職教育與接受普高教育同樣重要，自己通過職校學習掌握實用技能，將來能依靠掌握的勞動技能立足于社會。從針對家長人群調(diào)查的統(tǒng)計情況來看，有 80% 的家長認為中職教育存在的必要性比較大（其中 25% 的家長認為中職教育存在的必要性很大），有 85% 的家長愿意告知別人自己的孩子所就讀的學校為職業(yè)學校，有 50% 的家長表示并不羨慕那些考上高中的孩子家長，有 90% 的家長表示會推薦親屬或朋友的孩子就讀職業(yè)學校，有 95% 的家長認為中職教育具有一定的吸引力，有85%的家長認為中職教育的發(fā)展前景比較好。從針對學生調(diào)查的統(tǒng)計情況來看，有 57% 的學生愿意告知別人自己所就讀的學校為職業(yè)學校，有 43% 的學生表示節(jié)假日會和就讀普通高中或上大學的同學有來往，有 57% 的學生表示并不羨慕那些考上高中的同學，有 70% 的學生表示會推薦親屬或朋友的孩子就讀職業(yè)學校。從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，基于學方視角的社會觀念，中職教育普遍是被認可的，有其存在的一定社會基礎。

從社會人才需求的層面來看，隨著新型農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐的加快，國家需要大量的中高級生產(chǎn)一線技術(shù)人才，而中職教育就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，事實證明，職業(yè)學校為社會培養(yǎng)輸送的大批技能型人才活躍在勞動生產(chǎn)的第一線，為經(jīng)濟建設創(chuàng)造自身的社會價值，中職教育在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)技能型勞動人才的需求方面起到了積極的推動作用。

（二）中職教育是解決一部分初中畢業(yè)生分流的有效渠道，能讓被分流的學生掌握將來立足于社會的生存技能，學生通過接受職業(yè)教育畢業(yè)后也同樣能獲得一定的社會職業(yè)地位。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計情況來看，有 17% 的學生表示選擇職校的原因是沒能考上普高，有 75% 的家長認為我國職業(yè)教育的起點應該在初中后，可見中職教育是解決一部分初中畢業(yè)生分流的有效渠道，讓這一部分被分流的初中畢業(yè)后也有接受正規(guī)職業(yè)教育的機會；有 43% 的學生和 55% 的家長認為選擇職校的目的是希望通過接受中職教育能學到一門實用的技術(shù)，能掌握生存技能，將來能在社會上立足；有 50% 的家長認為孩子從職校畢業(yè)后，也能在社會上獲得一定的社會職業(yè)地位；有 75% 的家長認為職業(yè)學校的教師的社會地位與普通學校教師的社會地位是大致相同的，職業(yè)教育是受到大家尊重的?；谶@樣的社會認知，家長們認為從職校畢業(yè)的學生因接受了正規(guī)化的職業(yè)教育也同樣能獲得一定的社會職業(yè)地位。

一部分家長認為自己的孩子學習能力較弱，在初中階段學生成績僅處于中下水平，相當一部分考不上普通高中，屬于初中畢業(yè)后即將被分流的一部分學生人群。如果沒有合適的教育機構(gòu)接納這一部分學生人群，任其放流進入社會，將會引起諸多的不良后果和影響。中職學校的主要生源就是接納這一部分被分流的學生人群，讓他們接受職業(yè)技能的訓練與學習，既解決了中職教育的生存之憂，同時也消除了給社會帶來不安定的安全隱患問題。根據(jù)全國高中階段招生職普比統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，以廣西為例，2015 年中職招生數(shù)為 30.89 萬人，普通高中招生數(shù)為 31.04 萬人，職普比為 49.87∶50.13，職普比例相當，這也充分說明了中職教育與普通高中教育一樣重要，有其存在的必要性。

有些家長認為自己的孩子基礎差，即使勉強上了高中，也不一定能考上好的大學。即使經(jīng)過高中階段的努力，勉強考上了大學，面對競爭激烈的社會，還不如掌握一門賴以生存的職業(yè)技能更為實用。在一些行業(yè)和一些地區(qū)，職校畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好于本科院校畢業(yè)生，而且還出現(xiàn)了不少本科院校畢業(yè)生因畢業(yè)后找不到工作又回到職校重新學習職業(yè)技術(shù)的事例。雖然職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線崗位的技能人才，但事實上“生產(chǎn)工人”與“技能型勞動人才”是兩個內(nèi)涵實質(zhì)不同的概念，前者是出賣體力的簡單勞動者，而后者則是依靠智力與體力相結(jié)合的技能人才，兩者所創(chuàng)造的社會價值也是不盡相同的，自然兩者的社會職業(yè)地位也不同，技能型勞動人才正日益受到社會的青睞和尊敬?；谝陨系恼J識，越來越多的家長認可職業(yè)教育，也希望自己的孩子能接受職業(yè)教育從而掌握立足社會的生存技能。endprint

（三）中職畢業(yè)生就業(yè)率居高也是學生選擇就讀職校的主要原因之一。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計情況來看，有 46% 的學生表示職校畢業(yè)后給自己帶來的收益是好就業(yè)、能養(yǎng)家糊口。從對中職學校就業(yè)率的統(tǒng)計情況來看，廣西中職學校2015 年就業(yè)率就高達 97.68%。以廣西銀行學校為例，畢業(yè)生初次就業(yè)率、畢業(yè)生專業(yè)對口率統(tǒng)計表分別如圖 1、圖 2 所示。

以畢業(yè)生初次就業(yè)率、畢業(yè)生專業(yè)對口率情況來看，2011年至 2016 年度畢業(yè)生初次就業(yè)率在 96% 以上，其中 2013 年下半年統(tǒng)計高達 99%；2011 年至 2016 年度畢業(yè)生專業(yè)對口率從 2011 年上半年的 45% 迅速上升到 2016 年度的 82%，僅 2011 年上半年統(tǒng)計為 60% 以下的低水平狀態(tài)，其余時間段統(tǒng)計均保持在 60% 以上，2013 年至 2016 年統(tǒng)計均在 80% 的較高水平線上。

（四）中高職教育甚至是本科教育的緊密銜接能讓更多的中職生有更廣闊的成長空間，這也是職業(yè)技能人才知識與能力更新與發(fā)展的現(xiàn)實需要。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計情況來看，有 85% 的家長并不希望孩子畢業(yè)后急于就業(yè)，而是希望孩子還能繼續(xù)升入更高一級的學校繼續(xù)充電學習，有 87% 的學生表示畢業(yè)后希望繼續(xù)升學，可見中職教育的學歷層次仍然不能滿足學方的社會需要。由于國家相關(guān)政策的傾斜與扶持，中職畢業(yè)生也能圓大學夢，畢業(yè)后直升專、本科的比例也在逐年呈遞增的態(tài)勢。教育主管部門為滿足中職生畢業(yè)生能有機會進一步深造，為深入推進中職教育和高職教育甚至是本科教育的緊密銜接，一直致力于打通中職畢業(yè)生的成長上升通道。中職學校與高職院校通過開展“3+2”“2+3”等辦學模式實現(xiàn)對中職畢業(yè)生在專業(yè)領域的對口貫通分段培養(yǎng)。另外，中職畢業(yè)生還可通過參加指定的統(tǒng)一升學考試或者對口高校的“單招”考試等方式，升入高一級的高職院校甚至層次更高的本科院校，為中職生繼續(xù)求學深造開拓更為廣闊的成長空間。以廣西銀行學校為例，畢業(yè)生升入高職學校和普通高校的比例的統(tǒng)計表如圖 3 所示。

以廣西銀行學校畢業(yè)生升入高職學院和普通高校的比例的統(tǒng)計情況來看，畢業(yè)生升入高職學院和普通本科高校的比例在2011 年上半年統(tǒng)計僅為 5.6%，在此基礎上，2011 年下半年至 2016 年度，該比例快速上升到 2016 年度的 65%。隨著社會宣傳力度的加大，更多的家長也了解到這些方面的信息，在家庭條件允許的情況下，還是更希望孩子接受完中職教育后繼續(xù)求學深造，掌握更多的知識與技能，也能圓孩子的大學夢。

事實上，職業(yè)教育體系的中高職層次的緊密銜接不僅僅是職業(yè)人才知識能力更新的現(xiàn)實需要，同時也是發(fā)展高職教育的基本前提和保障，在這條職教體系貫通的成長通道上中職教育起著基石的作用，一旦缺失了中職教育這塊基石，高職教育就會受到招生規(guī)模數(shù)量的影響。

（五）以內(nèi)涵建設為驅(qū)動力，努力提高辦學質(zhì)量，激活中職教育的生命力。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計情況來看，僅有 70% 的家長對自己孩子所在職校的教學質(zhì)量感到滿意，感到非常滿意的僅為5%，認為一般為 25%，可見，職校在提高和優(yōu)化教學質(zhì)量上仍需長抓不懈，應從教育類型規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標定位、教學模式改革、職業(yè)就業(yè)指導、專業(yè)課程設置、產(chǎn)學合作配套、師資隊伍建設等方面提高中職教育的辦學質(zhì)量。

四、結(jié)論及建議

總之，調(diào)查對象普遍對中職教育持認同態(tài)度。中職教育是解決一部分初中畢業(yè)生分流的有效渠道，這部分被分流的學生通過接受中職教育，掌握將來立足于社會的生存實用技能，成為經(jīng)濟建設生產(chǎn)一線的技能型人才，同樣也能為社會創(chuàng)造社會價值，能獲得一定的社會職業(yè)地位。教育主管部門通過致力于推進中高職教育甚至是本科教育緊密銜接的舉措讓更多的中職生有了更廣闊的成長空間，在這條職業(yè)教育成長上升的通道上中職教育起著基石的作用。調(diào)查對象認為中職教育具有社會吸引力，且具有較好的發(fā)展前景，有其存在的必要性，但是目前中職教育的辦學質(zhì)量并不令人感到滿意，中職學校應以內(nèi)涵建設為驅(qū)動力，努力提高辦學質(zhì)量，以激活中職教育的生命力為己任，提高和優(yōu)化教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]羅長春.近三十年來我國中等職業(yè)教育研究回顧[J].職教通訊，2011（15）

[2]王美麗.對農(nóng)村學生接受中職教育必要性的思考[J].新農(nóng)村，2010（6）

【作者簡介】李 燕（1972— ），女，經(jīng)濟學碩士，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院會計系教師，副高級職稱；沈立君（1962— ），女，碩士，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院院長，副高級職稱；張紅梅（1971— ），女，研究生學歷，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院會計系主任，副高級職稱。

（責編 劉 影）endprint