“五板塊八課型”教學框架模式的構建

崔桂琴

【關鍵詞】 小學語文；有效教學；框架模式

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0093—01

作為教師，課堂教學是我們的生命線，如何使課堂有效、多元、創新、生態，是值得我們關注的話題。而現階段小學語文教學主要以單篇教學為主，教學過分依賴教材和備課資料，學生閱讀量少，閱讀能力不強，教與學的過程缺乏整體性和系統性，存在散亂無序、容量不足、靈活性差、耗時長、效率低、機械性重復教學等問題。如何落實有效教學框架？筆者認真總結語文教學的經驗，通過不斷地學習，嘗試打破單篇教學壁壘，以單元主題為線索，開發和重組相關教學內容，以指導學生學會學習為主線，采用“單元通讀、課文精講、學習方法、自學運用、拓展延伸、寫作提高”的教學思路，從“自學入手——指導方法——再自學提高”的螺旋式上升的教學策略，初步探索運用“五板塊八課型”教學框架模式進行教學，取得了良好的教學效果。

一個單元主題板塊式教學框架模式有以下五個板塊和八種課型組成。

第一板塊：布置預習，準備資料，完成“前置性作業”。

第二板塊：鞏固基礎，解決障礙，課型有“基礎課”“競賽課”。

第三板塊：精講精讀，學習方法，課型有“精講課”。

第四板塊：拓展延伸，自主學習，課型有“拓展課”“展示課”。

第五板塊：實踐運用，寫作提高，課型有“活動課”“測評課”“寫作課”。

以人教版小學語文四年級上冊第七單元為例。本單元以“成長“為主題，編排了《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短 寸有所長》四篇課文。

第一板塊主要進行單元學習前的預習。在進行本組內容教學前，筆者首先布置學生預習本單元課文。除了讓學生完成正常的通讀單元課文、查字典解決字詞等預習任務外，筆者精心設計“前置性作業”，有針對性地讓學生對本單元課文的重難點有所了解。同時，安排學生查找一些與成長有關的故事、名言警句等，搜集好資料，為單元學習做好充分準備。

第二板塊主要是檢查預習，掌握基礎知識。牢固掌握基礎知識是語文學習的一項重要內容。通過“基礎課”檢測學生對基礎知識的掌握情況，采用歸類、比較等方法，梳理生字詞中的重難點，強化薄弱點；結合語音作業的發送，采用小組合作方式通讀課文，掃清課文朗讀障礙；檢查“前置性作業”，梳理課文脈絡，整理課文學習疑難點，把握單元學習主題；交流資料，了解課文背景，了解相關資料。為了鞏固基礎知識，還可采用“競賽”的方式，教師出題、學生出題，同桌競賽、小組比賽，以“競賽課”的方式整體檢測和鞏固學生對本單元基礎知識的掌握。這一板塊可靈活運用。

第三板塊是課文的精講。《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》是兩篇名人成長的經典課文，教師通過精講，找準“成長需要很多養分”這一單元核心切入點，讓學生明確本單元教學主題是成長故事，力求通過教學精講范例，歸納整理出同類知識點的學習方法、同類文章的寫作方法，讓學生了解并運用相關知識。

第四板塊通過拓展延伸，自主學習，讓學生“學以致用”。學生了解了學習方法，知道了學習的重點，本單元二類課文就應放手讓學生充分自學。通過“展示課”，讓學生展示學習《烏塔》《尺有所短 寸有所長》的成果，交流領悟到成長需要自立、自知。課內的兩篇課文，遠遠達不到對“成長”這一主題內涵的理解。教師推薦了《鑿壁借光》《羅斯福的故事》《不肯放棄的林肯》《宋濂的故事》四篇名人成長的故事讓學生自學。同時，鼓勵學生搜集名人和親戚朋友的成長故事，以及關于成長的名言警句等資料。通過自學、小組交流，學生在這些成長故事中又感悟到了成長需要很多養分：勤奮、愛、不放棄、守信、勇敢、機智、樂觀、積極、奉獻……在交流情感的同時，教師要注重引導學生體會每篇文章相同和不同的寫作方法。

第五板塊注重將學到的知識進行歸納整理，實踐運用。在“活動課”中采用知識樹和思維導圖的辦法，梳理、歸類、整合知識點，深化理解；在“寫作課”中運用本單元寫作方法寫自己的成長故事，學生早已成竹在胸，不需要教師多講。最后，在“測評課”中檢測學習效果，補充遺漏知識點。

“五板塊八課型”教學框架模式，整體把握教學主題和讀寫知識結構，梳理教學知識點，整合教學內容，豐富學習內涵，突出方法的學習，采用更靈活有效的教學，優化了課堂整體效果，落實了新教育理念，將是今后繼續研究的方向。

編輯：張慧敏