開發校本課程的意義及措施

吳希金

【關鍵詞】 校本課程；意義；措施

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0084—01

一、開發校本課程的意義

1.開發校本課程是學校生存與發展的需要。隨著城鎮化的不斷推進，農村里稍有經濟能力的學生家長會把子女送到城鎮學校去。學生數的多少直接關系到學校生存問題，那怎么才能讓家長安心地把子女送到學校，留住本學區的學生，甚至吸引別處的生源呢？其關鍵在于學校的發展，發展才是硬道理。學校如果能讓學生在家門口享受到特色教育、品牌教育，家長們也不會舍近求遠，去花那冤枉錢了。要想生存，就得發展，想要發展就必須得改革，而開發校本課程則是學校生存與發展的需要。

2.開發校本課程是進一步推進新課程改革的需要。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題?！蓖瑫r，提出了課程改革的六項具體目標：實現課程功能的轉變；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。因此，校本課程的開發已經成為學校工作的重要組成部分，成為教育改革的必然趨勢。

二、利用鄉土資源開發校本課程

1.引導學生體驗民俗風情。隨著社會物質生活水平的提高和人際交往手段的便捷，對于今天衣食富足的孩子們而言，回歸鄉土自然、體驗民俗風情已越來越是一種奢望?？梢哉f，當兒童遠離了民間的神話傳說、傳統的游戲娛樂、美麗的田原風光，則勢必意味著兒童文化的本土情愫和尋根意識的淡漠乃至文化的民族根基之建構在人之幼年即已淪陷。城市里因種種因素還較多地存在著“對門老死不相往來”的現象，但農村卻廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這句話——農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的情感聯系，其間蘊含著純樸的民風。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等，這些方面生動的事例在農村層出不窮，活生生地就發生在學生們的身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節以及男婚女嫁等，無不帶給學生們幾許歡樂，也是他們喜聞樂道的。教師抓住節日契機或借助一定的情境開展活動，讓學生體驗其中濃濃的鄉情、親情和勞動人民的樸實情懷，他們自然會受到教育，精神得到洗禮，教師也可利用民俗風情資源開發相關的校本課程，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的意識。

2.關注一草一木，利用好自然資源 。豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎，也是我們開發與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足。農村學校最大的優勢在于自然，大自然中的一草一木、一花一石都可成為校本課程資源。實際上，能引起孩子們玩耍和探索的是那些不起眼的自然材料：落葉、草、樹根、野花、花籽、棉花、小石子、麥稈、玉米皮等。每種材料都有其不同的屬性以及不同的肌理，不同的材料能給學生帶來不同的感受和啟示。學生們可以用落葉、干草制作出栩栩如生的樹葉貼畫，用麥稈制作出生動有趣的麥稈畫，各種干果果殼、豆類、瓜子可制作成掛飾等，這些都能表達孩子們對美的創造，也能給孩子們帶來最大的成就感和無限樂趣。

3.變廢為寶的“生活材料”。生活中隨處可見一些廢棄材料，如廢紙類（舊報紙、舊掛歷紙、包裝用紙、廣告紙、紙盒等）、塑料類（各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、塑料杯子、吸管、飲料瓶等）、玻璃類（玻璃瓶、玻璃片、鏡子等）、金屬類（易拉罐、牙膏皮、罐頭盒等）、布料類（廢棄衣服、桌布、毛巾、手帕等）、木棒類（冰棍棒、衛生筷等），這些都是變廢為寶的好材料，也是美術課程的重要資源。教師巧妙地利用生活中的廢棄材料，引導學生動手動腦，依物聯想，加工、粘貼、拼裝，學生能夠快速投入到創作的氛圍中：取舍材料、設計造型、精心搭配。有的小組利用瓶子、瓶蓋類生活材料，有的小組利用彩紙、邊角料類生活材料，有的小組利用蛋殼、豆類材料，創作出的作品琳瑯滿目、造型各異： 有月餅盒、牙膏盒制作成的高樓大廈，有易拉罐和盒子制作成的賽車，有蛋殼、毛線和盒子制作成的卡通小娃娃等。學生們在玩中學，學中做，充分體驗到了物盡其用的價值，享受到了利用廢舊物品進行創作的樂趣，也樹立了環保意識。

編輯：孟 剛