生本教學理念下小學英語小組合作學習探析

馬素萍

【關鍵詞】 小學英語；生本教學；小組合作；具體分析

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0080—01

在生本教學理念下，主要是進行合作學習以及探究性學習。在英語生本課堂之中，學生應積極參與，如果學生沒有參與其中，就不能進而進行自主探究性學習。因此，作為教育者應更新自身教學觀念，成為學生學習上的伙伴，與學生在小組合作學習中，進行平等交流，還能提出自身獨特見解，最終促進學習效率的提高。本文將針對生本教學理念下的小學英語合作教學進行針對性探究。

一、 小組合作學習的必要性

在當前教育形勢下，教師在教學中沒有給予學生足夠的關注，忽視了學生個人能力展現的天性。同時沒有尊重學生的主體地位，進而導致學生的意志品質沒有得到鍛煉，最終會對學生的合作意識產生嚴重影響。而在生本教學理念下，合作學習不僅是一種教學方法，更是一種學習方式。主要是學生以完成學習任務為目標，進行明確分工的一種互助性學習。在教學中，教師可以將學生有意識地分配在不同的學習小組之中，學生進行互相合作，最終實現學習目標。在合作學習下，師生之間以及學生之間能夠有效互動，從而促進教學質量的提升，另外，還能以學習小組成績為基準，進而作為評價學生思考能力的一種方式。能夠讓學生在學習中進行合作，在合作中有效學習。

二、生本教學理念下小學英語小組合作教學的重要意義

（一） 能夠增強學生的合作意識

在小組合作學習方式下，學生能夠懂得團結協作發揮的作用，還能對伙伴含義具有深入的理解。對于學生而言，應從小就培養合作意識，進而能夠為今后的生活以及學習奠定一定的基礎。運用小組這樣的方式進行學習，能夠避免學生不合群的現象發生。因此，這樣的學習方式具有一定的現實意義。

（二） 能夠增強學生的主觀能動性

在生本教育理念下，更多應該注重的是尊重學生的主體地位，以學生為主要出發點。同時還應讓學生成為課堂的主導者，對其具有一定的支配能力。這樣的方式不僅能夠增強學生的主觀能動性，還能深化學生對知識的全面掌握。在日后實際的學習過程中，這樣的自主性逐漸會成為一種好的習慣。不需要家長的督促，學生就能積極主動地去學習，將知識點深入掌握。最終成為一種自主型人才，并能將學到的知識進行全方位利用。

三、生本教育理念下小學英語小組合作教學具體對策

（一） 以實際情況為主，將學生進行分組

作為教育者，應對學生具有深入性了解。對學生的特長以及性格等作出全方位了解，這樣才能在進行分組過程中，按照學生特點進行分類，促使學生缺陷最終能夠互補，同時學生在小組中能夠學習到自身不太擅長的特質。要想在真正意義上對學生進行劃分，教師就應對學生具有充分的了解。其了解不能局限在課堂之中，還應體現在課堂下一些小事之中。在小學英語教學中：“Meet my family”這部分內容是教學的重點，針對這部分內容的學習。可以將學生劃分為幾組，進而將家庭成員角色進行扮演。其中“Mathert，Brother，Anut”等為一組，在進行交流過程中，可以運用一些形容詞對其進行描述。

（二） 給予學生一定的表現機會

在小組合作教學下，應注重形式，還應注重內容以及質量。在一定程度上講，尊重學生的主體地位，學生能夠進行積極交流探討，還能在有效時間內進行分工合作。作為教育者應加強對學生的指導，進而調動學生的學習興趣，讓學生能夠愉快地度過課堂教學時間，還能將知識進行全面消化。

（三）依據學習內容將小組活動進行制定

要想將生本教育發揮出最大效用，就應在愉快的課堂教學活動中進行。另外，還可以調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，進而促使學生深入到課堂中來。在小學英語教學中，學習“At the zoo”這部分內容過程時，可以將課堂布置成動物園的形式，學生被互分為若干組，最終將動物圖畫完成出來。可以將“lion以及panda和giraffe”等動物畫出模板，將其粘貼在墻上。同時將“thin以及short和long”等單詞以卡片形式呈現出來，小組學生最終呈現出情景劇。學生在劇中都有自己的角色，并運用英語單詞進行對話。這樣的方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能將學習與娛樂共同進行，促使學習能力的提升。

總而言之，在小學英語生本教學理念下，作為教育者應更新自身的教學觀念，同時將教學實際與生本課堂相結合。將小學合作學習運用其中，進而激發學生的學習興趣，使其參與其中。最終提升學生的學習能力，還能在真正意義上促進教學質量的提高。

編輯：趙玉梅