工業機器人專業人才需求分析

高楊　高寧

摘 要 為了響應《關于新一代人工智能發展規劃》（國發[2017]35號）文件的號召，設計出適合市場和區域經濟發展的專業人才培養模式。對揚州及周邊地區工業尤其是制造業企業進行了人才需求情況調研。通過調研，明確了高等職業院校工業機器人專業人才的定位，總結了企業對人才培養的意見和建議，為后續人才培養方案的制定提供了可靠的依

關鍵詞 人工智能發展規劃 中國制造2025 高等職業教育 工業機器人

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.020

Abstract In response to the call of the document "On the New Generation of Artificial Intelligence Development Plan" （Guofa [2017] 35）， a training model of professional talents suitable for market and regional economic development was designed. The demand for talents in Yangzhou and surrounding areas， especially manufacturing enterprises， was investigated. Through investigation and research， the orientation of industrial robot professionals in higher vocational colleges is clarified， and the opinions and suggestions on personnel training are summarized， which provides a reliable basis and guarantee for the formulation of the follow-up personnel training program.

Keywords artificial intelligence development plan； China made 2025； higher vocational education； industrial robot

目前，工業機器人已在眾多領域得到了廣泛的應用。工業機器人專業人才應用市場前景廣闊，而且學生畢業后從事的工作領域廣。為了明確企業對于機器人專業的人才需求，我們對揚州及周圍地區的企業進行了人才需求調研，總結了各企業對于人才培養提供的寶貴意見。

1 社會背景

工業機器人的出現是人類在利用機械進行社會生產史上的一個里程碑，生產力的發展正在推動著科技的進步與革新。德國、日本等“工業大國”已經擁有非常成熟的工業機器人技術，他們擁有一條完整的工業鏈，其中包括設計、生產、投入使用、維修等。與此同時，我國也已經進入了迅速發展的時期，全力沖刺，將“中國制造”發展為“中國智造”。2017年7月，從國務院發出了一份振奮人心的文件：《關于新一代人工智能發展規劃》（國發[2017]35號）文件。當下，新一代人工智能相關學科發展、理論建模、技術創新、軟硬件升級等整體推進，正在引發鏈式突破，推動經濟社會各領域從數字化、網絡化向智能化加速躍升。

相較于以往的單一產業，機器人帶動了科技、產業以及其他領域的共同發展，起到平臺性的支撐作用。

2 行業背景

隨著《中國制造2025》的全面實施，揚州市的制造業也在積極的轉型升級，全力邁向智能制造。2017年的前兩個季度，揚州市的高端裝備總產值達到了558.7億元，高端裝備制造產業規上產值實現兩位數增長，增速均高于上年度1-5%，智能制造成為揚州市工業經濟和創新型經濟發展的發動機。

工業機器人的投產為各個行業帶來了福音，尤其是汽車制造行業。自從2012年7月總投產超過120億元的上海大眾汽車在儀征開設了分公司，濰柴集團亞星客車有限公司、美國李爾公司等著名汽車行業也紛紛落戶揚州，揚州汽車實現從“造車”向“造心”轉變。

3 企業需求

綜觀現在的中國，有著扎實技術優勢的智能制造企業當前并不多見，制造業主體大多還在初級加工階段，自主研發及質量解決方案應用經驗并不豐厚，一線工人文化素質普遍還難以適應工業4.0時代的智能信息控制，需要從生產方式、技術到人才全系列轉型升級。

揚州作為老一代的旅游城市，曾經一直主打旅游業和服務業，直到80年代，他的工業才開始真正起步。揚州的工業主要分布在鄉鎮區域，以傳統的裝備制造業為主。歷時多年，逐步形成了數控機床、工業機器人、特種電力裝備等七個高端裝備領域，這也正是《中國制造2025》規劃中十大領域中重要的組成部分。

我們對上海大眾儀征分公司、揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限責任公司、揚州一為自動化有限責任公司、江蘇國信揚州發電有限責任公司等揚州市內及周邊城市的34家企業分別進行了調研。發現企業對工業機器人專業人才的需求比較大，而且還希望員工們同時具有科學文化素養、職業道德和扎實的基礎知識具有極高的要求。企業更希望擁有同時具有能夠現場編程、在線維護、安裝調試、集成應用、創新創造等能力的高素質技術技能型人才。

也就是說，企業對高職教育提出了非常高的要求。

4 人才需求

伴隨著機器換人浪潮的到來，對于相關人才的需求也日益增大。工業機器人的出現不僅可以減輕工人的負擔，同時還可以大幅度的降低工人們工作時的危險系數，所以許多工廠逐步的實現了“機器人取代人”。但是，能夠同時具備操作機器人、維修機器人、機器人編程等能力的專業人才并多，據不完全統計，我國工業機器人方面的人才缺口高達數百萬。高等教育培養出來的人才經常出現技能單一的現象，本科院校的畢業生大多從事設計和開發機器人，職業院校的畢業生大多從事操作及維修，不能做到完全精通。因此，為適應智能裝備產業的快速發展以及提高我市電子信息產業及自主品牌汽車產業的核心競爭力，如何培養出一批機器人與智能裝備專業的技術技能型人才已經成為高等教育從業者研究的主要方向。

揚州市工業機器人相關人才存在著三大問題：

（1）工業機器人的發展需要大量的高級技能專門人才。目前，工業機器人及智能裝備產業面臨著嚴峻的發展危機。隨著傳統制造業的不斷改進，新興企業的不斷崛起，人工成本不斷提高，這也促使企業使用機器人來代替人工操作，提高效率，降低人工成本，提升產業附加值，保證產品質量，對于企業和制造業而言，不僅需要工業機器人現場編程、生產線維護方面的人才，更需要大量從事安裝調試和售后服務等工作的專業型人才。隨著科技的不斷發展，制造業的不斷壯大，預計在不久以后我國工業機器人的增速將大步提升，高技能專業型人才也將不斷增加。

（2）工業機器人應用型人才結構性矛盾十分突出。高職院校對于從事工業機器人現場編程、自動化生產線上的運行維護、安裝調試及維修服務等崗位的人才還沒有專門的對口教育。接下來高職院校在工業機器人應用方面的教育可以不斷提高，開展對口專業，對于從事機器人方面的學生進行更系統的培訓，提升他們的專業能力。短期培訓很難達到相應的技術要求。

（3）工業機器人應用型人才十分缺乏，與此同時工業機器人產業發展的另一隱憂問題也慢慢出現，那就是如果企業想要一臺購買回來的機器人投入到生產當中去，以及能發揮多大的作用，取決于生產工藝的復雜性和產品的多樣性以及它與周邊設備的配合程度。而解決這些問題需要3 ～5名專業的運行維護和集成應用型人才。目前，機器人除了汽車制造產業以外的一般工業領域的應用需求快速增長，而現在工業機器人應用工程師人才儲備數量和質量卻捉襟見肘。

就工業機器人應用方面而言，大量培養掌握機器人系統知識并能將各行各業工藝要求結合應用的專業型人才，幫助用戶解決實際問題提升實效，以此開展機器人市場尤為重要。從一些企業的招聘簡章及對于一些制造業的有訪和調研不難看出，目前企業中對于技能型人才十分缺乏。企業亮工業機器人購買回來之后，如果想讓它變為一臺可以投入生產，解放人力的專用自動化設備，就需要機器人應用工程師結合生產工藝和工件的類型，通過現場編程并結合周邊的輔助設備使機器人完成指定任務。

5 對于人才培養模式的改革建議

根據揚州市的工業機器人相關人才存在的問題，對現有的高職院校人才培養模式提出以下幾條建議。

5.1 以企業為主導，調整人才培養模式

高等職業院校在培養學生時應當以企業生產中的實際操作為基礎，以畢業即就業為目標。為了提高學生的競爭力，高職教育者應該努力完善人才培養模式。應該專業定期組織教師和專家深入相關企業，了解企業實際崗位要求員工掌握的知識、技能等素質要求，從而有針對性地調整人才培養模式，并且不斷地修繕具有本校特色的人才培養方案。

揚州一所高職院校針對這樣的問題，創新設計出了一種全新的人才培養模式，即“1+1+1專業導師制”。在“1+1+1專業導師制”人才培養模式中，專業導師不再僅僅是教學，而是要對學生進行的導學、導能、導業。每一位專業導師一定要具有強大專業背景，且定期進入一線實踐及操作，隨時掌握企業的崗位需求。只有這樣的老師才能培養出同時具備理論知識和操作能力的人才，也為學生畢業后的高效就業提供了保障和依據。

5.2 以實踐為主體，調整課程體系

工業機器人專業應該以企業具體的崗位對員工的技能等素質要求為標準，重點培養學生的專業技能和職業素質。必須采用理實一體化教學方法，將實際工作情境轉換成案例，讓學生在校內完全按照工廠的工作流程進行操作學習，在實際操作的過程中貫穿專業知識和技能。這樣，既可以提高學生的學習興趣也能大大提高學習效率。隨著科技的發展，高等院校應隨時完善和改進課程體系，及時更新實驗設備。老師應該幫助學生掌握各種型號的新舊設備的操作和維護工作，從而保證學生隨時就業。

本專業要求學生必須同時具備專業知識與實踐技能，并且可以相互轉換。因此，本專業在課程設置上，應該以有較強實踐性和實用性的課程為主，比如工業機器人離線編程、工業機器人應用等。

5.3 以案例為載體，推進理實一體

工業機器人專業是一個對實踐經驗要求非常高的專業，在每一個操作步驟中都蘊含著很多的知識點，這就要求教師們應該擁有豐富的實踐和教學經驗。教師們除了精通所有專業知識、自己能操作設備以外，還應該經常進入企業進行學習訪問，在教學過程中，緊密結合企業的反饋和建議。除此以外，學校還應當定期邀請來自企業的工程師、操作員進行共同教學，讓一線工人進入學校，為學生介紹實際操作的過程。

教師們應該根據高職學生對操作感興趣、對理論知識興趣較弱的特點，將企業的生產案例轉換成為不同的項目進行教學。并且，舍棄一些原有的不適合的教材，針對主干課程重新編寫相應的項目化教材以及實踐教材。到現在為止，本專業的教師已經主編與參編了《工業機器人技術基礎》、《機器人應用技術》、《工業機器人與機械手》等十余本適用于高職高專教學的項目化教材，其中部分教材為信息化教材以及實踐教材。

6 總結

走進2018年，隨著我國對智能制造越來越重視，企業和社會對技能人才的要求越來越高，這就對高等職業教育提出了相當大的要求。為了培養出可以更對口的專業人才，高職院校應對人才培養方案進行完善。

進過對大量揚州及周邊地區的企業進行了走訪與調研，聽取了他們對于工業機器人專業人才的培養建議。高等職業院校應該正面臨著改革，工業機器人專業群應該以企業意見為主，以行業要求為標桿，以實際工作為案例，改良課程體系，培養學生的全面素質。始終堅持以《中國制造 2025》為綱領、以《關于新一代人工智能發展規劃》為向導，培養出來的學生才能夠滿足企業需求、社會的需求，培養出大量的高素質技術技能型人才，最終實現高職院校的發展和成功。

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