基于SWOT分析民族大學生信息素養的現狀研究

藺繼紅　瑙明格日樂　屈興豫　撖宏

關鍵詞：蒙古族大學生；信息素養；現狀；SWOT分析

摘要：文章針對蒙古族大學生信息素養缺失的問題，對四所民族院校蒙語授課的蒙古族大學生信息素養教育現狀展開問卷調查，并基于SWOT進行了分析，運用四種可供選擇的戰略，即SO戰略、WO戰略、ST戰略、WT戰略，制訂蒙古族大學生信息素養培育策略。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）12-0133-03

1蒙古族大學生信息素養現狀

筆者以信息素養和民族大學生為檢索詞，檢索年限為2010—2015年，通過CNKI期刊全文數據庫進行檢索，得出檢索結果934條。筆者以信息素養和蒙古族大學生為檢索詞進行檢索，則沒有得到任何檢索結果。由此可以看出，目前國內在大學生信息素養教育方面的研究已有豐碩成果，但對蒙古族大學生信息素養的研究還尚屬少見。

民族院校大多地處邊疆，蒙古族大學生在入校之前，多來自偏遠、欠發達、落后的農村和牧區，基礎教育是蒙語授課。他們在進入大學之前很少接觸過計算機，更不用說利用網絡。由于客觀條件的限制，蒙古族大學生知識面狹窄，思路不開闊，對信息不敏感。蒙古族大學生進入大學后，身處以漢語為主的學習和生活環境，例如畜牧、獸醫和草業專業的蒙古族大學生在學習中，一些專業課是用蒙語授課，其他課程是用漢語授課，雙語同時授課使得蒙古族大學生對知識意義的理解存在許多困難，可閱讀的文獻資料和數據庫資源極其有限，蒙文文獻較少，蒙古族大學生對圖書館資源利用率較低。因此，蒙古族大學生缺乏使用信息和駕馭信息的能力。

1.1蒙古族大學生開設《文獻檢索》課的現狀

課題組在調研中了解到內蒙古農業大學從1986年將《文獻檢索》課作為必修課開設，至今已成為全校的公共選修課，面向全校各年級和各專業。2016年，學校開設網絡課程，目前為止，選修《文獻檢索》課的學生數量很少，每個學期只有600多人選修該課。內蒙古大學圖書館開設的《文獻檢索》課從2015年處于停止狀態；內蒙古師范大學開設的《文獻檢索》課也是針對全校范圍的選修課，課時為20學時；內蒙古民族大學的《文獻檢索》課也是全校范圍的選修課，課時為36學時；中央民族大學蒙學院的《文獻檢索》課，學時為36學時；大連民族大學沒有開設《文獻檢索》課，只有新生入館教育和數據庫使用講座。

1.2蒙古族大學生的《文獻檢索》課教學狀況

民族院校中的蒙古族大學生和漢族大學生在《文獻檢索》課中使用同樣的教材、教學方法，而且授課教師大部分是漢族教師。《文獻檢索》課的理論內容太多，實踐操作太少，師生之間互動不夠，課堂教學也以教師講解為主。民族院校的《文獻檢索》課是針對全校開設的公共選修課，選課的蒙古族大學生來自不同學院、不同年級、不同專業，年級跨度大，不利于教學的管理和實施。民族院校圖書館網絡教室太少，大班的教學實踐操作不利于蒙古族大學生掌握數據庫的使用方法。由此可以看出，目前民族院校《文獻檢索》課的現狀還沒有像其他公共選修課一樣得到高度的重視和統一的教學安排，還處在不斷探索和完善過程之中。筆者認為，圖書館應和學校多方面共同努力，提高認識，系統規劃《文獻檢索》課教學計劃。

2蒙古族大學生信息素養培育的SWOT分析

筆者多年在民族院校圖書館從事《文獻檢索》課教學工作，在教學中發現蒙古族大學生利用信息資源的能力非常薄弱。筆者通過對民族地區五所民族院校蒙語授課的蒙古族大學生采用問卷調查、實地訪談等方式，發現有個別民族院校圖書館，例如內蒙古民族大學圖書館對蒙古族大學生入館教育結合民族文化，《文獻檢索》課的教學內容部分用蒙語授課。其他民族院校圖書館對蒙古族大學生信息素養教育的方法、教學內容、教學手段和漢族大學生是一樣的，不能因材施教，難以做到真正意義上的信息素養教育。這其中既有學校、圖書館自身各種條件限制的內部原因，又有來自經濟、教育、政治、社會方面的外部原因。

2.1蒙古族大學生信息素養教育的內部優勢

體現在：①大學圖書館有豐富的館藏資源。圖書館有多種類的館藏資源和多來源的資源可以共享。除常見的蒙文圖書、漢文圖書及報刊外，高校圖書館的館藏資源中還包括各類數據庫、非書資料、特藏文獻等優勢資源。如：根據民族院校的特色學科優勢購買或者自建的特色數據庫、古籍、原始文檔、手稿等。通過新生入館教育介紹圖書館功能和作用，開發嵌入式教育，具體表現是圖書館教師與學院專業教師進行協作，共同設計教學目標和教學計劃，并且館員教師以助手、助理的角色走入教學課堂或嵌入網絡教學平臺，把包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入專業課程學習、實驗、作業、考核等各個環節之中，使學生在掌握專業基本知識的同時，也提升了其一定的信息素養水平，這也是未來信息教育形態的新趨勢。②有充足的人力資源。近年來，教育部教學評估使得圖書館在高校的地位有所提升，圖書館重視館員學歷和專業素養。目前，內蒙古地區民族院校圖書館館員本科學歷達到90%，碩士研究生占25%，博士研究生占5%，學歷和職稱普遍高于十年前的水平。③現代化的技術和設備。得益于專項經費的投入，少數民族地區民族院校圖書館都配備了各種現代化設備，可以更方便快捷地完成文獻資源存取、文獻載體轉換、信息過濾、知識發現與傳播、特色數據庫使用等工作。④數據庫資源豐富。豐富的信息內容不但為蒙古族大學生提供了豐富的學習內容，也為教師提供了豐富的教學資料。近年來，民族院校在“MOOC”教學環境的影響下，開設了許多網絡課程，打破了傳統的授課方式。

2.2蒙古族大學生信息素養培育的內部劣勢

體現在：①蒙古文獻資源建設不足。筆者在對五所民族院校蒙古族大學生信息素養現狀進行問卷調查、訪談之后發現，內蒙古大學圖書館建有蒙文期刊數據庫；其他民族院校圖書館對蒙文文獻資源建設缺乏長期性和規劃性。另外，部分民族院校圖書館舉辦有數據庫講座和讀書日活動，但沒有考慮到蒙古族大學生的特殊性。②文獻資源推送服務不到位。近年來，在新入職的館員中，有的的確具備相應的學科專業教育背景，但缺少圖書館理論和蒙語知識。同時，圖書館在物理空間的建設和布置方面缺乏民族特色，使得蒙古族大學生體會不到民族的親近感，這也是導致他們對圖書館使用率極低的因素之一。③蒙古族大學生基礎教育薄弱。蒙古族大學生自幼生活在農村、牧區，民族地區的教育發展水平整體偏低，教育觀念落后，教育資源匱乏，師資及辦學條件達不到相應的標準。一些民族學校長期使用全國統一的教學計劃、大綱及教材，即使有蒙語教材，也是從漢語教材翻譯過來的，忽視了蒙古族學生特有的文化背景。因此，蒙古族大學生的基礎教育無論是在硬件和軟件方面都非常滯后。

2.3蒙古族大學生信息素養教育的內部威脅

體現在：①學校內部的威脅。蒙古族大學生進入大學后，專業課程一直是以漢語為核心的課程模式，和漢族大學生使用一樣的教學方法、教學內容，這就忽視了蒙古族大學生的獨特性。其沒有充分考慮到蒙古族大學生基礎教育階段是蒙語授課，可以閱讀的文獻資源非常有限，數據庫資源也是以漢語為主。另外，蒙古族大學生在撰寫畢業論文時也是無從下手。在選題階段，學院安排指導教師指導選題、定題，之后的論文撰寫工作進程異常艱難，蒙古族大學生出現對專業概念不理解，專業理論知識掌握不牢固等現象。因此，常常有蒙古族大學生畢業學位論文未通過審核，給以后的畢業和就業帶來影響。②個人內部威脅。蒙古族大學生步入大學校園之后，開始面對復雜多變的現代城市生活和信息環境，開始全面接觸各種現代文化思潮的滲透和渲染，這使得他們在信息價值選擇上更加趨于務實和多元。蒙古族大學生作為少數民族大學生群體當中的特殊群體，由于風俗習慣、語言文字、宗教信仰、地域環境等方面的差異，使得他們自身表現出既有一般少數民族大學生的特點，又有諸多不同于一般少數民族大學生的突出特點。

2.4蒙古族大學生信息素養教育的外部威脅體現在：①信息甄別帶來的困難。互聯網使信息具有公共性和開放性，蒙古族大學生獲取各類知識和新聞資訊等信息變得相對容易，但一些虛假網站傳播的信息，讓人難辨真偽，有的信息甚至影響人的思想，毒害人的心靈。②信息社會對人才的要求。蒙古族大學生是民族地區人才建設的后備力量，應具備與其身份相符的專業知識。蒙古族大學生個體發展的內在動力，除專業知識修養外，需要具有對知識的學習掌控能力來支撐自身的知識更新，需要具有道德法律觀念保證自身事業的成功。對此，每一位蒙古族大學生要從思想上、行動上高度重視自身的信息素養培育。③信息資源獲取多元化。隨著電子資源的普及和互聯網信息源使用的增加，信息素養教育對蒙古族大學生的傳播正變得越來越重要。蒙古族大學生獲取信息的渠道包括圖書館、社區資源、特殊利益組織、媒體和互聯網。

3蒙古族大學生信息素養培育的SWOT分析

3.1SO戰略（依靠內部優勢，利用外部機會）

機會與優勢組合戰略是指依靠內部優勢并利用外部機會的發展戰略，是最為理想的模式。利用SO戰略分析蒙古族大學生信息素養培育現狀具有戰略意義。蒙古族大學生是民族地區發展、建設的棟梁之材，擔負著民族地區教育、經濟、文化發展的重任，對他們進行信息素養培養，應被視為一項戰略性舉措。因此，對蒙古族大學生信息素養的培養要發揮民族院校豐富的館藏資源優勢，推送服務并結合有特色的校園文化等內部優勢開展活動。

3.2WO戰略（利用外部機會，克服內部劣勢）

隨著現代信息通信、計算機網絡和信息管理技術的廣泛應用，人們學習和生活的模式將趨于互聯網狀態。在公共文化保障傾向對邊疆、革命老區、貧困山區進行信息通信延伸和覆蓋的背景下，民族院校《文獻檢索》課的教學內容、教學方法等要改變傳統的方式，教學中要結合蒙古族大學生的專業課程和民族文化，培養他們的學習興趣，使他們盡快適應信息社會。

3.3ST策略（利用內部優勢，規避外部威脅）

民族院校的內部優勢有：抓好民族院校新生入館教育和信息技術基礎教育，不斷夯實信息素質基礎；在鞏固信息技術教育的基礎上，狠抓《文獻檢索》課程建設；開設現代教育技術課程，開展在線信息素養的培養，創新信息開發與服務的方式，加強雙語教育，加大雙語文獻庫和媒體建設，促進蒙古族大學生信息素養能力的提高。圖書館應依靠內部優勢，對蒙古族大學生遇到的網絡媒體環境中不可預測的信息陷阱進行甄別，提高對信息的分辨能力。

3.4WT策略（減少內部劣勢，規避外部威脅）

信息素養教育的內部劣勢在于信息內容紛繁復雜，蒙古族大學生對信息的分辨能力較弱，這需要引起信息素養培育工作者、教育工作者的高度重視。

4結語

筆者基于SWOT分析的四種可供選擇的戰略，對互聯網背景下蒙古族大學生信息素養教育自身優勢與劣勢以及外部的機遇和挑戰進行了詳細的分析，并通過組合分析確定互聯網環境下對蒙古族大學生進行信息素養教育的策略。利用圖書館館藏資源和互聯網的優勢來彌補蒙古族大學生信息素養培育存在的不足，規避外部環境劣勢，提升大學生信息素養能力是民族地區經濟、文化穩定發展的要求，是蒙古族大學生實現終身學習的重要保證。

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（編校：馬懷云）