分層教學法在高中體育教學中的運用

陳野

摘 要：隨著素質教育的實施，高中體育教育受到了更多的重視，因為高中體育課程肩負著提升學生身體素質和心理素質的重任，同時還能幫助學生形成正確的鍛煉理念。高中體育教師應該積極創新教學模式，采取科學有效的教學方法提升高中體育教學的效率和質量。分層教學法是新課程改革背景下運用得比較廣泛的教學方法，在高中體育教學中運用分層教學法不僅尊重了不同學生個體的學習需求，還解決了學生之間的差異問題，具有很強的教學優勢。主要對分層教學法在高中體育教學中的運用進行了分析，旨在提升整體的課堂教學質量。

關鍵詞：分層教學法；高中體育；運用

傳統的高中體育教學過程都是采取單一的教學方式，教師忽視了學生之間的差異性，進而影響學生對體育的學習興趣和高中體育的整體教學效果。分層教學法主要是建立在“以人為本”理念上的，它與傳統教學方法相比有更多的優勢。它強調了學生的主觀能動性，促進不同學生的全面發展，這種教學方法與新課程改革教學理念相吻合。將分層教學法運用到高中體育教學中可以促進學生更加健康地發展，提高體育課堂教學的質量。

一、分層教學法在高中體育教學中的意義

1.增強學生的實踐性

分層教學法的運用需要教師將學生分成不同的層次，可以從身體素質、興趣愛好、生理以及心理情況對學生進行分層，不同層次的學生有不同的訓練學習任務，充分激發了學生的學習興趣。比如，在跳繩訓練中，有的學生身體素質差，在相同的時間內難以完成老師布置的任務，教師要把這部分學生單獨分在一個小組，并降低對他們的訓練要求。這樣有效地尊重了學生之間的身體差異，讓學生在特定的小組里充分實踐，從而達到鍛煉身體、釋放情緒的目的[1]。

2.有利于教學效率的提高

分層教學法在高中體育教學中的運用還有利于教學效率的提升，因為教師在開展分層教學活動的時候會根據不同層次的學生制定不同的教學方法，這樣的教學更具有針對性，學生能夠更好地完成教學目標。比如，在短跑教學中，有的學生比較擅長這一塊，常規的訓練滿足不了這部分學生的需求，教師就可以設計不同的教學活動：一般的學生進行常規的訓練，而另一部分學生則進行升級訓練（學生在短跑過程中胸脯需要吸附一張紙，在訓練過程中不能讓紙掉下來），這樣的訓練具有一定的趣味性，增加了學生的學習積極性，不同層次的學生融入了自己的訓練中，營造了和諧的體育教學課堂氣氛，促進教學效率的有效提升。

二、分層教學法在高中體育教學中的實施策略

1.根據學生的實際情況，做好教學主體分層

教師對學生實際情況的了解是開展分層教學法的基礎，是保證分層教學法在高中體育教學中獲得成功的關鍵。因此，教師必須全面了解學生，以學生為基礎做好教學主體分層。教師在對學生進行分層的時候應該進行綜合性的測驗：一是對學生身體素質和體育素養的測驗；二是對學生體育知識水平和自我保護能力的測驗。只有通過這兩個測驗的學生才具備良好的體育綜合素質。對學生進行科學合理的層次劃分是教師科學制定教學任務的基礎，只有這樣才能實現體育與健康相統一的教學目標[2]。

2.教學分層，夯實學生的基礎

教師在對學生進行分層后，接下來就是實現體育教學的分層，因為在高中體育教學中學生差異最明顯的就是身體素質，而身體素質的提升又需要一定的時間。因此，教師必須將體育教學進行分層，以此來夯實學生的基礎，滿足不同身體素質學生的學習需求。以長跑訓練為例，很多學生平時基本沒有接觸長跑訓練，如果教師要求學生一次性完成長跑訓練，這會增加學生體育鍛煉的負擔，最終影響學生的體育學習興趣。所以教師將體育教學分層，逐步分解體育教學目標，逐步引導學生完成每個階段的訓練，學生在夯實基礎的同時也能夠完成體育目標，達到提升體育素質的目的。這樣的教學分層不僅夯實了學生的基礎，還保持了學生學習體育的激情，對提升高中體育課堂教學效率有積極的促進作用。

3.注重發揮學生特長，促進學生全面發展

學生的全面發展是新課程改革的主要目標。教師在高中體育教學中運用分層教學的時候應該注重發揮學生的特長，促進學生的全面發展。比如，有的學生靈活度比較強，在籃球、羽毛球等項目中表現得較好，但是他們的耐力比較差，在跑步、跳繩等項目中的表現比較差。針對學生的這種狀況，教師在授課過程中要強化對學生的訓練，在培養學生耐力的同時訓練學生的靈活度，促進學生的全面發展。這種教學方法是特殊的分層訓練，對增強學生的學習興趣有重要的意義。

總的來說，體育在高中教學中扮演著非常重要的角色，體育課程的開展讓學生在接受文化教育的同時保持良好的身體素質和心理素質。分層教學法是促進高中體育教學發展的有效途徑，充分尊重了學生之間的差異性，為學生提供了更好的體育發展空間，讓學生的發展與素質教育的要求相吻合。

參考文獻：

[1]張連朋.分層模式教學淺談[J].青少年體育，2012（1）.

[2]黃福貴.分層次教學法在高中體育教學中的運用[J].福建信息技術教育，2014（2）.