淺析分層教學法提升小學數學教學的有效性

張巍

摘 要：由于學生先天的基因遺傳，后天的家庭教育，知識儲備和個人興趣愛好、性格習慣以及學習方法的運用上都存在著非常大的差異，因此小學數學教師在教學過程中要因材施教的實施分層教學，促使每一位學生在課堂學習過程中都能夠提升學習的信心，并獲得最佳的發展。本文結合教學實踐，分析了在小學數學教學過程中如何實施分層教學法來提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：分層教學 小學數學 教學過程

傳統的小學數學教學就是采用一刀切的方法，統一備課，統一教學，統一標準評價和布置統一的作業。但是現實情況是學生的學習能力和思維能力都停留在不同的層次上，如果教師不區別對待，實施分層教學，就難以滿足每一個學生的需要，難以提高課堂教學的整體效果。因此小學數學教師在教學過程中要采用分層教學法來提高學生的學習效率，提升課堂教學的有效性。[1]

一、根據學生的特點進行分層

小學數學新課程標準中提出：數學教育要面向全體學生，促使不同的學生在數學上都能夠得到不同的發展。而學生是有著獨立思想和鮮明個性的鮮活生命，他們受先天與后天多種因素的共同影響而在基礎知識、認知規律與學習水平上表現出明顯的差異，因此教師要想實踐新課標的要求，實施分層教學，就要先對學生進行有效分層。教師可以根據學生的思維特點和綜合表現將學生分成三個層次：優等生：學習能力和思維能力強，基礎好的學生；中等生：基礎知識比較牢固，具備一定的學習能力和理解能力，有發展潛力的學生；學困生：基礎知識較差，講授新課過程中不能跟上課堂節奏，學習意愿與學習興趣不足的學生。教師在對學生進行分層的時候要注意隱形分層，不能傷害學生的自尊心，更不能挫傷學生學習的積極性。我們對學生進行分層是為了有針對性的實施因材施教，不存在歧視心理，因此教師在各個方面都要力求做到公平合理，照顧到每個層次學生的心理需求。[2]

二、通過分層設計教案促使每位學生都能學到新知

小學數學教學設計是教師上課的必要準備與客觀要求。教師只有認真做好教學設計，才能夠為提升課堂教學的有效性做充分的保障。因此教師要想實施分層教學，就需要在課前充分了解每一位學生的性格習慣與認知水平，認真研究教學內容，分層設計教案。例如我們在設計小學數學《找規律》這節的教案時，首先教師可以準備一些基礎的找規律知識，如一個三角形一個正方形一個三角形一個正方形的有規律的排列，引導學困生輕而易舉的找到規律，感覺找規律也不是那么困難，由此提升他們學習的自信心，這是提升課堂教學有效性的基礎。其次，對于中等生來說，教師可以準備一些既能幫助他們鞏固基礎知識，又能有所提高的知識內容。如一排彩旗一排花一排燈籠，一排彩旗一排花一排燈籠，彩旗按照紅、黃、藍、綠的順序排列，花按照三瓣、四版、五瓣、六瓣的順序排列，燈籠按照一大一小一大一小的順序排列。通過稍微復雜一點的內容來引導中等生在鞏固基礎知識的同時學到新知。再次，對于優等生而言，教師可以在教案中設計一些難度較大一點的教學內容，如一些不同圖形的展開圖，一些具有計算規律的數字等等。通過這些難度較大的內容來滿足優等生挑戰自我的能力。

三、通過分層練習促使每位學生都能學有所獲

必要的課后練習是提高學生學習成績的重要組成部分，而且課后練習一般都是與課中所學知識聯系在一起的，能夠很好的幫助學生鞏固新知，因此教師可以將課后習題分為三部分，分別照顧到不同層次的學生，促使每位學生都能夠通過課后練習達到鞏固新知的目的。例如教師在設計《混合運算》的課后練習時，可以先設計這樣的練習題目：13×4+6 22×5+3 310 ÷2+5 415 ÷3+5 55+10÷2 68+5×6 7（11+23）×2 83×（5+6）912÷（2+4）1049÷（3+4），然后再設計一些應用到混合運算的應用題目。就這樣按照題目的順序，依次增加題目的難度，要求學生根據自己的能力做到一定的程度。通過分層練習，不僅提升了學困生的信心，還能夠為中等生加油打氣，更能夠避免優秀生的驕傲自滿，有效的促使了不同層次的學生都能夠通過練習學有所獲。

四、通過分層評價提升每位學生的學習信心

小學生都特別在意教師對自己的評價，并且都非常渴望得到教師的鼓勵與認可。教師越是鼓勵他們，他們就越能夠朝著教師所期望的方向發展；他們越是得不到教師的認可，就越沒有學習的動力與超越自我的勇氣。因此教師在教學過程中一定不能吝嗇自己對學生的贊美，不能按照統一的標準來要求學生，教師要善于發現每位學生身上一點一滴進步的地方和閃光點，無論他們成績好與壞。如一名學困生能夠計算正確所有基礎性的題目了，一名中等生有了突破自我的表現，一名優等生在拓展性的題目上有了突破等等。只要是學生能夠在原先水平上有所進步，教師都應當及時給予表揚與鼓勵。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中可以對學生進行分層，對教學設計進行分層，對課后練習進行分層，對學生評價進行分層，從而有效的實施分層教學法，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]分層教學法在小學數學教學中的運用研究[J]. 李秋羅. 中華少年 2015年28期

[2]分層教學法在小學數學教學中的應用分析[J]. 朱鴻鎮. 教師 2015年30期