淺談小學數學課堂教學的優化策略

龐玉蘭

摘 要：小學階段的數學教學對于學生樹立數學思維具有非常重要的意義，對學生一生的學習生活會產生重要而深遠的影響。而課堂教學是現階段小學數學教學最重要的形式，課堂教學策略，則是指教師為了達到預定的教學目的所采取的教學手段。所謂的“優化”，指的是教師在減少學生學習時間和精力消耗的同時，利用現代化的教學手段，讓學生思維活躍起來，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 優化策略

引言

隨著科學技術的飛速發展，在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的現代化教學手段，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”我們可以把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，利用信息技術手段來優化課堂教學，揭示數學概念的形成與發展、展示數學思維的形成過程，達到提高教學質量的目的。本文是根據筆者多年的小學數學課堂教學實踐和理解，淺談利用現代化教學手段優化小學數學教學的幾點策略。[1]

一、運用信息技術手段創設數據教學情境

激發學生的學習興趣，最好的動力是學生對知識本身的興趣，產生新的想法，當然是強調以學生為本，重視學生的學習興趣，因為“興趣才是最好的老師”。在小學數學教學中，要引導學生對數學學習的渴望。在傳統的課堂教學方法和手段不起作用的情況下，信息技術環境下的小學數學教學，有著非常誘人的魅力。良好的動機、興趣和樂趣，都是學校教師追求的目標。[2]

傳統的教學主要是教師憑借自身的知識，經驗，能力，依靠教科書，參考書，一支粉筆，一張嘴，對學生進行教學。課堂容量小，一班下來，學生不是很多，然而日復一日，年復一年，形式非常的單調，教師經常會覺得特別累，信息技術為傳統的數學教學，注入了新的活力，可以激發學生的學習興趣，數學教師應該適應高新技術發展，充分使用現代技術，使傳統教學內容更加豐富多彩，以其獨特的魅力，通過生動的圖片與文字，圖片，聲音，動畫，音頻視覺等感官相結合的方法，快速調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能主動學習，在輕松的環境中學到知識。[3]

例如，在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”此時，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節都歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

綜上所述，學生在學習的過程之中應該占據主導地位，而不是被動的學習。曾經有一項調查顯示：主動學習的孩子比被動學習的孩子往往成績要高，所以主動學習是學生能夠在教學過程之中得到相應知識的有效途徑。如果學生想要主動學習，那么教師就需要全面激發學生的學習熱情，正確領引學生的學習興趣，從而能夠讓學生有效的對于數學這門科目產生興趣，來提高學習效率。在數學教學過程中，我們可以給予學生很多的暗示和指引，例如：在學習加法的時候，我們可以采取學生們較為有興趣的野生動物為案例進行教學，“一只大熊貓加上一只大熊貓是幾只大熊貓”類似的提問方法，將學習的注意力進行吸引，從而提高學生的學習熱情。[4]

二、運用信息技術手段展示生活中數學實例

學校的數學教學目標是培養學生的數學能力，提高人們的素質。而學習數學需要通過視覺感知，不斷觀察，再進行歸納類比。學生在親身體驗中獲得的經驗，是學生學習知識，掌握知識的重要基礎。

華羅庚說過，“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際”。由于傳統教學手段的限制，一些與生活聯系密切的例子無法展現在學生面前，學生憑借想象很難體會到生活中隱藏著的數學問題。然而借助信息技術的手段，將數學教學內容以多媒體、超文本、動畫等形式，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，再現生活場景，讓學生體會到生活中的數學之美。兒童的注意力很容易分散，而數學知識中有大量關于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學生逐漸養成良好的學習習慣。[5]

如在教學軸對稱圖形時，先利用信息技術手段制作出一個“飛”著的蝴蝶，當這只蝴蝶飛到屏幕上，展現在學生面前是，立刻會吸引學生的注意力。然后，教師在適時的引導學生，觀察蝴蝶的兩只翅膀在運動中規律，有時候重疊，有時候分開，很快就能體會到“軸對稱”的定義，并且能夠達到深層次的記憶，不容易忘記。很多時候還能起到聯想記憶的效果。類似的，還可以給學生展示很多種生活中“軸對稱”實例。在這種動畫式的教學情境中，學生學起來興趣盎然，并且對數學學習產生興趣，在教師的指導和啟發下，會變被動學習為主動學習。endprint

三、運用信息技術手段展示數學推導過程

《全日制義務教育數學課程標準》中規定：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”可見，教師在數學教學過程中使學生不僅知其然，還要知其所以然。

例如，在教學圓面積公式的推導等較難理解的抽象內容，先讓學生動手操作，把圓紙片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的長方形。為了讓學生更清楚地了解圓面積和近似長方形的關系，然后運用多媒體課件展示把圓32等份、64等份……再拼成近似長方形的演示實驗過程，從而使抽象的問題形象化、具體化，幫助學生想象，最終驗證得到圓面積公式。在圓柱體積公式推導的教學中，也可采用這種教學方式。不僅幫助學生歸納出圓柱體積的計算公式，還加強了平面知識與立體知識之間的聯系，初步體會到數學中化曲為直的轉化思想，給學生留下了深刻的印象。通過動與靜的相互轉化，形成數學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能有效地展示知識的形成過程，使公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯現出來。不僅輔助教師的教學，更能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。特別在圖形形成的教學中，現代信息技術展示了無比的優越性，尤其被小學數學教師所青睞。[6]

結語

總之，在小學數學教學中運用信息技術手段具有形象、直觀、生動，運用聲音、光、顏色、形狀、靜態和動態相結合的優勢，得到一個優化教學的效果，啟發學生的思維，讓學生思維活躍起來，積極主動地參與到學習中來，從而提高教學效率。但在具體的教學實踐中，要根據學生的心理特征和認識規律，教學內容從學生學習的實際考慮，做到靈活應用。教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對小學數學教學活動進行優化設計，有利于揭示數學概念的形成與發展、展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學取得最佳的課堂效果。

參考文獻

[1]李維福主編.中國信息技術教育[M].北京：教育部中央電化教育館，2016.

[2]馬振行主編.河北教育[M].河北：河北教育報刊社，2015.

[3]楊崇燕.淺談新課標下小學數學課堂教學優化策略[J].新課程（小學），2012（01）.

[4]鄭蓮子.基于新課標下的小學數學課堂教學研究[J].考試（教研版），2016，（10）.

[5]徐巖.淺談新課標下的小學數學教學[J].中華少年，2016，（01）.

[6]李鳳云.淺議新課程理念下的小學數學情境教學[J].新課程·小學，2013，（12）.endprint