微課教學在初中數學翻轉課堂中的運用研究

田苗

摘 要：隨著當前微課在學校的廣泛運用得到了廣大師生的喜愛，我國對教學體系進行了更進一步的創新。目前，要想把微課與數學翻轉課堂結合來，關鍵就是將現代科技與當代教育充分結合。本文在此從翻轉課堂的角度分析了微課在初中數學課堂上的重要意義，并進一步探究了如何在初中數學翻轉課堂中更好的運用微課教學的教學方式。

關鍵詞：初中數學 翻轉課堂 微課教學

引言

為適應社會發展，我國提出了有關教育的科教興國戰略。進入二十一世紀，科學技術的不斷發展使我們進入到信息化的時代，隨著“互聯網+”的提出，微課教學逐漸進入了人們的視線。這種新的教育方法能夠使更多的學生家長融入到學生的學習中去。同時，這種教學方式的產生也為初中數學教學帶來了一定的挑戰，本文就基于這一現狀，對微課教學進行細致的分析。[1]

一、關于微課的詳述

“微課”把視頻作為主要的載體，并且它在滿足新課程標準及教學要求的情況下，將教師在課堂上教學的精彩內容記錄下來，這些記錄包含著各種有關學習的疑點、重點和趣味的課堂互動和知識。與一般課程相比，微課時長較短，但它的效果是毋庸置疑的。眾所周知，數學學習是一個不斷積累穩步上升的過程，其中缺少一個環節就會造成巨大的問題，例如：知識點，公式，這都有可能成為數學學習道路上的絆腳石，但微課恰好解決了這一問題。因為微課的特點就是時間短，內容少，一節課往往只有一到兩個知識點。這兩個知識點可以被詳細的分享說明，這是非常關鍵的。當學生把一節節的微課看完時，就可以被穩固的掌握知識點，這使數學好的同學加強優勢，數學差的同學減少短板。通過這種積累的方式使數學得到有益發展。[2]

二、微課教學與翻轉課堂

1.預習與翻轉課堂

初中生大多在13到16歲左右，這正是青少年的叛逆時期，這個時候的學生性格暴躁，面對不理想的數學成績更對數學的學習失去了興趣，把數學變成了自己最大的短板。由于難以集中精力，他們不僅不會預習課堂的學習內容，更難以在課堂上集中精力。作為老師就要盡自己所能幫助學生自主學習，為解決問題想辦法。通過翻轉課堂，把老師對課堂的掌握權轉換給學生，讓學生選擇自己適應的時間和方式進行有效學習，并通過各種有關數學的實踐活動來切實提高學生對數學的熱愛程度，培養學生的實踐創新思維，讓處于叛逆期的學生自主的熱愛數學，學習數學。一旦學習熱情有所提升，關于數學的課前學習老師就可以逐漸加強要求，讓學生們自主的課前預習就不是問題了，形成了科學的學習方法，之后的學習就不是問題了。因此，采用翻轉課堂的形式進行教學，無論從哪個方面來看都是具有可行性的。

2.知識內化與翻轉課堂

在數學中，把書本上的知識轉化為自己的知識并加以運用是很有必要的，一旦不能把定義與公式轉化為自己的就會產生問題。例如：背過定義卻難以解出相關的題目；同一個類型題轉換表達方式就難以理解，這不是一個無關緊要的小事，而是個對數學學習來說非常嚴重的問題。因此，老師要通過翻轉課堂來提高學生的具體實踐能力，想像以及運算能力，通過有益的課堂實踐不斷提高學生對知識的掌握程度，盡力幫助學生內化數學知識。

三、微課在初中數學中的應用

1.微課動畫提高趣味

在文章的開始就可以了解，微課學習其中占一大部分是教學視頻。初中的課堂往往沒有高中課堂的緊湊性與專注性。但卻有其沒有的創造學習趣味和空間的時間。對于翻轉課堂來講，視頻對學生的吸引程度在很大程度上影響學生對知識的記憶，因此，教師一定要不斷的完善教學視頻，創新視頻內容，把教學視頻合理的運用到教學和課堂當中去。即使收效甚微，但隨著時間的增加一定有巨大的益處。趣味的微課視頻可以吸引學生的注意力，加深學生對知識的印象，為學生形成正確的思考問題的方式提供幫助。

2.重復掌握知識

熟能生巧，只有通過反復的觀看練習才能掌握一門知識，數學也不外乎如此。有的時候微課最突出的優點就是它以視頻的形式存在，是不會消失的，學生可以反復的觀看視頻中的解題內容，不用擔心無法記下，錯過重點。每一位學生的接受能力和理解能力都不一樣，一個同樣的問題對于一些學生來說是簡單的，但對其他學生來說也許是困難的。而微課的這種形式充分滿足了每個學生的需求，并讓學生在播放觀看視頻的同時學會自己思考，自己解決疑難問題并學會自學。

3.突破數學難題

初中共三年的時間，隨著時間的演變，數學的學習難度也在不斷的增加，初三為了面對初升高，數學試題的難度增加較大，這個時候對基礎知識的復習和掌握是尤為關鍵的。因為，大多數的數學難題有其自身規律，學生一定要不斷分析其中涉及的要點知識，找出有關的微課視頻細心觀看，進一步加深自己對知識的的掌握。同時，構建題目之間的聯系網在日常授課中在日常授課中也是格外重要的，讓學生形成對知識點不同性的對比，廣泛涉獵知識點，推動學生的重難點突破。

四、翻轉課堂與微課相結合

翻轉課堂和微課都作為課堂上的教學手段，雖然形式和內容都不同，但他們都具有共同教學目標和相同的服務對象。在傳統的課堂教學中，老師講學生聽是其最大的特點，學生的思維擴散受到阻礙。課堂時間短也使得學生無法掌握全部知識，導致學生無法對知識進行整合，降低學生對學習的興趣。因此，為促進讓學生既努力學習內化知識又能在課后有良好的鍛煉，就應把微課和翻轉課堂充分運用起來，提高學生學習的積極性。。這種授課方法不僅使老師對學生知識的掌握程度有一定的了解，又能提高學生的學習動力，將“玩”和“學”相結合，激發學生的學習熱情。

結語

總而言之，通過微課的方式能夠促進初中數學翻轉課堂的實現，充分的把信息技術發展帶來的優勢放到數學課堂上。，教師是一個需要細心、耐心的職業，只有與時俱進認真研究新的教學方法和教學模式才不會使學生在學習中感到寸步難行。為了將微課與翻轉課堂充分的結合在一起，我們要鼓勵學生的自習能力，拉進與學生之間的距離，溝通學習并通過一節節微課自學，反復的記住重要的數學知識數學難題。從而創造出有效而又有趣的學習模式。為學生的數學學習做好充分的準備。

參考文獻

[1]張曉蔚.翻轉課堂在初中數學教學中的應用探討[J].新課程研究（下旬刊），2016（6）.

[2]張一春 微課建設研究與思考.中國教育網絡.2016，（1）.