探討小學數學教學中學生合作能力的培養

李文峰

摘 要：就現階段的教學情況來看， 作為小學數學教師，在培養學生自主學習能力的同時，還需要培養其合作能力。進一步提高小學生的合作能力，不僅有助于提升學生的學習成績，而且還有助于其綜合素質的發展。對此，筆者在本文中總結了自身多年的教學經驗，針對學生合作能力在小學數學教學中的培養進行了探討，旨在促進小學生得到全面的發展。

關鍵詞：小學數學 合作能力 培養對策

數學這一學科本就來自于生活，因此，在教學的過程中要與實際生活相聯系，以學生已有知識和生活經驗為基礎，構建活躍的課堂氣氛，引導學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等活動，將學生對數學學科的興趣激發出來，使其產生將數學學好的愿望。作為小學數學教師，在教學過程中多運用一些生活素材，尋找學生生活和數學知識相關的切入點，使數學內容進一步生活化，促進學生對數學學習和運用能力的提升，進而促進數學教學目標的實現。[1]

一、進行情境創設，將學生的學習興趣激發出來

非賴登塔爾是荷蘭著名的數學家，他曾說過 “學習數學的唯一正確方法是實現‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在知識灌輸給學生”。 在數學教學的實際開展中，“情境創設” 是一種較為常見的方法。進行不同情境的創設，可以將學生的學習興趣激發出來。在培養學生合作能力的過程中，需要將創設情境這一問題重視起來，將它視為數學知識形成和掌握的重要基石。興趣是學好一門學科的動機，在對新知識進行學習的時候，需要根據教學內容創設情境，進而提高學生學習的積極性，主動參與到教學活動中來，提升最終的學習效果。例如，在對某一知識點進行講解時，可以引入一些生動、豐富、有趣的情境，讓學生們認識到數學就在自己的身邊，來源于生活并應用到生活中去。在學習新一節知識時，設計的教學情境和學習素材一定要富有趣味性，進而將學生的學習興趣激發出來。[2]

二、重視提升數學能力

在開展數學教學活動中，大部分教師通常只會關注優秀學生，對后進生的發展和進步有所忽視，導致后進生的學習興趣被抹殺，其學習的自信心和自尊心也會受到打擊。該問題的存在較為普遍，會產生比較大的負面影響，因此，作為小學數學教師，應該充分肯定每一位學生的進步，進而促進其學習積極性的提高。例如，在對“20以內數的認識”進行講解時，我們需要對每個學生之間存在的差異性給予正確的認識，而且因為接受過學前教育，這部分知識方面的掌握還是比較扎實的。不過，一個班級中多少會有那么幾個學生并沒有掌握好這些知識，作為小學數學教師應該對他們給予更多的關注，幫助他們樹立自信心，對他們的學習興趣加以培養，在進步時給予一定的表揚和鼓勵。當然，在這個過程中也要關注和表揚那些具有基礎比較好的學生。如此一來，才能夠縮小學生之間的差距，進而培養學生的學習興趣。

三、在探究中對知識進行掌握

在現階段的課堂學習和教學中，探究性學習的推進是一項重點內容，是指學生自己對問題的發掘，進而得到自主發展的學習方法，學生在進行探究學習的過程中，將問題找出并加以解決。例如，在對“列方程解應用題” 這一知識點進行講解時，在教師的引導下，學生通過解答分析提前準備好的問題，探究解題思路，從已知條件中逐漸將所求問題推出，然后交給學生探究的重點內容，將例題引出：這個商店原有一些大米，每袋10千克，賣了5袋之后，還余80千克，這個商店原有大米多少千克？今天我們要使用列方程的方法將這道題解出，看誰可以做得又對又快。學生讀題后，通過對數量關系的分析，將每個數量之間的關系找出并列出方程：設原有大米x千克，x-10×5=80，將x解出之后學生就得到了正確的答案。然后就是在例舉一個例題，讓學生自行進行解答，進而鞏固對列方程解應用題的掌握。

四、將合作學習中得到的快樂展現給學生

作為小學數學教師，必須要有操縱和駕馭課堂的能力，給予小學生正確的引導，對其參與過程中存在的困惑之處進行解答，將學生的學習主體地位高度重視起來，讓他們在學習的過程中能夠感受到快樂的存在。如此一來，學生才能夠在課堂中真正的融入，進而產生認同感，在實踐中樹立自己的交流、理解、領悟和合作的能力，增強自身的團結合作意識和自信心，改變以往的被動學習，積極愉快的參與到數學學習中來，在這個過程中，每個學生都可以將自我能力充分展現出來，并學會團結互助，取長補短，從而在數學學習中獲得真正的快樂。比如，在對“圖形面積” 這一知識點進行講解時，首先可以借助多媒體將兩塊不同圖形的田地展現給學生，并給出問題：這是兩塊不規則圖形的田地，我們要將它們的面積測出，請問你們都有哪些好的方法呢？盡量相處多種不同的解決方法。在問題提出之后，讓他們小組之間共同觀察、討論和研究，進而將布置的任務完成。在這個過程中，教師需要將自己的引導作用發揮出來，適時給予正確的指導，進而幫助學生將不同的測量方法總結出來，并對這些方法之間的差別進行比較，學生在實踐的過程中找到最終正確的解決方法。在這個學習的過程中，學生通過多媒體展現出的圖形，能夠更具體、直觀的理解知識點，進而加深自己對知識點的理解和掌握。[3]

結語

總而言之，小學數學教師在開展教學活動的過程中，需要加大培養學生的合作能力，這也是小學數學教學一直以來的重要任務。通過對學生合作學習能力的培養，有助于促進教學質量的提升，進而提高教學效率，為小學生日后的數學學習打下良好的基礎。除此之外，合作學習能力的培養，還有助于幫助小學生建立和諧的人際關系，對其日后的成長和生活有著重要的意義，因此，必須要給予高度的重視，這也是作為一名小學數學教師應有的責任意識。[4]

參考文獻

[1] 牛志宏. 小學數學教學中學生創新能力培養初探[J]. 甘肅教育， 2016（8）：103-103.

[2] 李志新. 初探小學數學教學中學生合作能力的培養[J]. 中國校外教育旬刊， 2017（2）：51-51.

[3] 萬紅星. 小學數學教學中學生創新能力的培養初探[J]. 新一代月刊， 2011（10）：56-56.

[4] 滕志霞. 數學教學中學生創新能力培養初探[J]. 甘肅教育， 2014（4）：83-83.endprint