以體驗式教學法推動小學數學教學質量提升

摘 要：在數學學習中，小學生的問題一般是最多的，學生可能有各種不理解的地方，也有各種 無法接受的地方，教師如果采用傳統的方法給學生解釋，學生的疑惑也不會因此減少，所以最好的方式是讓學生通過體驗自己理解，在學習中更加順利，提升數學教學質量，不僅能夠節約時間，還能讓數學學習更加簡單。

關鍵詞：體驗式教學 小學數學 教學質量 提升

小學數學質量的好壞一方面要看教師對于教學的安排，另一方面要看學生在課堂中的狀態以及學習知識的程度，只有二者都很有效率，才能證明數學課堂的教學質量達到了要求，但是傳統的教學方法不僅無法達到這用要求，還會讓學生在學習過程中對數學學習越來越厭煩。體驗式教學法是一種全新的教學方法，通過這種方法能讓學生在學習中提升自己的數學水平，投入數學學習中。[1]

一、體驗式教學的優勢

所謂體驗式教學，就是在教學過程中能讓學生做到親自實踐，解決自己的困惑，不單單依靠教師的教學和解釋來學習數學，而是能自己動手、推理，增強自己學習的自主性和獨立性，這種教學方法不僅能讓學生對數學學習有更深刻的記憶，而且能夠讓學生發現學習數學的樂趣，數學的學習不僅僅是要求學生一直通過大量的運算得出結論，也能通過自己的推導得出這些結論，所有的數學知識都有據可循，同時也能減輕教師的教學壓力，在教學時不會由于無法解決學生的問題而感到有壓力，讓學生自己體驗數學，能讓學生在小學數學學習中就培養起良好的數學素養和數學思維，這種教學方法通過各種形式已經被很多人和教師運用在了教學中，而且成效顯著，如果能把體驗式教學運用到數學教學中，那么數學教學質量的提升是水到渠成的事。

二、體驗式教學法推動小學數學教學質量提升的方式

雖然體驗式教學法能給學生的數學學習帶來很大好處，但是也并不代表教師可以沒有計劃的運用，只有合理利用這種教學方法，才能讓教學質量提升，達到我們的預期目的。[2]

1.教學中多讓學生動手體驗

在當前的數學教學中，對于課本中的內容、結論，教師都是事無巨細的給學生進行解釋，讓學生通過自己的解釋聽懂這些內容，且不說這種教學方法能否讓學生在數學學習中提升自己的數學能力，就算希望通過這種方法讓學生記住某個知識點也有很大的困難，小學生的記憶本來就是比較短暫的，通過蒼白的解釋之后讓學生記牢，只有通過死記硬背、反復記憶才能做到，如果能讓學生動手自己體驗推導過程，那么學生的印象就會更加深刻，同時也不用死記硬背，即使忘記了某個知識點，也能通過當時的推導方式進行再一次推導，不僅準確度高，而且長此以往能讓學生形成良好的學習習慣。比如在學習周長的教學時，正方形和長方形的周長公式學生經常會搞混，在平時做練習時，學生一般都會不自覺地翻閱課本中的公式，有的是因為記憶模糊，有的也是由于根本沒記住，雖然這在我們來說很好理解，正方形四邊都等長，所以周長就是邊長乘以四，而長方形對邊相等，因此周長是二倍的長加寬，但對學生來說記不住這么多因素，教師如果在教學時改變傳統的教學方式，讓學生自己動手推導公式，告訴學生“大家看看我們的作業本是不是長方形呢？那么大家拿出直尺，量一量它的總長度，也就是周長”通過測量，學生能對長方形對邊相等有更深的印象，而且也能明白為什么長方形的周長公式是課本中列式的那樣，然后讓學生折一個正方形，用同樣的方法測量，這樣就能做到讓學生自己動手，清楚的看到這兩者的不同，體驗到數學知識的推導過程，同時也能讓學生都積極參與到課堂中來，讓課堂的教學效率更高。通過教學中讓學生多體驗能讓學生做到數學知識的牢固記憶，提升學生的課堂學習效率和學習樂趣，教學質量也會隨之提升。

2.互換角色，讓學生體驗教學

除了教學中讓學生動手體驗之外，教師還可以要求學生體驗自己的工作，一方面能讓學生看到教師這一角色的不容易，在以后的學習中不會浪費教師的努力，另一方面也能讓學生給別人傳授知識的過程中不斷提升自己，教師可以找一個或者兩個同學，讓他們提前準備下節課要學習的內容，有任何問題可以隨時找自己，教師會不遺余力的幫助學生做好準備工作，在學生準備好之后上臺，教師可以坐在臺下，充當學生，聽學生講的怎么樣，哪里沒有講清楚可以進行補充，這樣一來，學生就體驗到了數學教學的感受，和數學更加貼近，在數學學習中會更加認真，也不會覺得數學是多難學習的一門學科，也能讓教師體驗到小學生的思維習慣，在以后的教學中吸取學生的講課方式，做到讓更多的人理解和喜愛自己的課堂，讓學生和教師共同進步。通過互換角色，能讓學生體驗到數學教學的不易，也能讓教師體驗到作為一名學生需要怎樣的教學，改正自己的不足，做到提升教學質量。

總之，在小學數學學習中，要想提高學習質量，通過體驗式教學可以讓學生親身去體會，這樣學生就會積極參與進去，激發學生的主動參與意識，讓學生很好的認識和體驗數學，從而更好的探索數學的奧秘，揭開數學神秘面紗。[3]

參考文獻

[1] 王秀娟. 體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2015， 1（18）：110-110.

[2] 仲米省. 小學數學教學中體驗式教學法的應用[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（z1）：67-67.

[3] 繆培培. 試論“體驗式教學”在小學數學教學中的應用[J]. 新課程導學：七年級上旬， 2014（2）：58-58.

作者簡介

李艷梅 （1980-10-）性別：女 民族：漢 籍貫：湖南省邵陽市 研究方向：小學數學教學。