提升高中語文學困生寫作能力的方法探討

孫瑤　孫鵬

摘 要：寫作在語文教學中，無疑占據著重要的地位。傳統教學的理念已經無法適應現代教育的要求，教師應該積極采取措施來提高學困生的寫作能力。本文針對高中語文學困生這一特定群體來分析目前他們的寫作能力狀況，并從興趣、寫作習慣、觀察能力三個角度提出應如何提升高中語文學困生寫作能力的策略，為相關相關教育人員提供一定意義上的建議和參考。

關鍵詞：學困生 寫作興趣 觀察能力

引言

隨著教學體制改革的層層深入，傳統教學方式存在的弊端不斷暴露出來，應試教育的模式使得學生在有限的時間內承受著巨大的壓力，可以靜下心來研究寫作的時間越來越少，逐漸導致學生的寫作能力普遍下降，進而使學生產生出厭學的心理狀態，不利于學生身心的健康發展。高中語文教師應該注重提高學困生的寫作能力，不斷創新新的教學理念，進而提高語文寫作方面的教學成果。[1]

一、高中語文學困生寫作能力現狀

語文作為學生必須學習的三大基礎課程之一，對學生的整體成績有著重要的影響。而寫作又在語文課程中占據非常大的比重，從學生的寫作能力便可以看出其語文的綜合素質能力，因此，在高中語文教學中，作文教學一直以來都扮演著重要的角色。然而對于學困生來講，他們對寫作存在著心理上的偏見，甚至是厭煩，對他們來說，寫作不僅不是一種情感流露的表達方式，而是一種應付考試和作業的累贅，在寫作的過程中，往往內心是糾結痛苦的，這也會讓學生逐漸失去對寫作的興趣，表現在他們寫出的文章空洞，缺乏真情實感。多數學困生不能很好的集中注意力來聽語文老師講述寫作的方式，更不會利用課余時間去鉆研寫作的技巧，久而久之，便對其語文綜合素質能力的提升帶來巨大阻礙。[2]

二、提升高中語文學困生寫作能力策略

1.激發學生寫作興趣

教師應該充分了解學生的學習狀態和學習心理，采取實際有效的方式調動學生對于寫作的興趣，讓其充分發揮自身的主觀能動性，學會將感情融入到文字中，進而表達出來的方式。可以將實際生活作為載體，讓學生明白寫作就貫穿在我們的生活之中，并不是脫離實際的理論知識。例如，教師可以通過讓學生每天寫日記的形式，養成他們的寫作習慣和對生活觀察的能力。還可以定期組織同學到書店閱讀課外書籍，尋找他們感興趣的文章或者喜歡的語言進行摘抄，為以后的作為積累素材。閱讀不僅可以開拓學生的眼界，還可以使他們的寫作水平在潛移默化中得到提升。教師在課堂講述知識理論時，應該給與學生自由討論的時間，允許他們發表自己不同的見解，而不是照本宣科地統一答案之后讓學生死記硬背，教師應該注重培養學生有獨立思考的習慣，最終會逐漸形成他們每個人不同的寫作風格，從而激發學生的寫作興趣。

2.培養正確寫作習慣

行文之前的構思對于整個作文的寫作流暢性具有重要作用，構思時間大約為10分鐘。學生需要在此期間明確寫作的思路和主題，這樣可以讓寫作過程更為容易。以《我的同學》這一常見的人物描寫作文為例，學生在寫作之前，看到題目就自然會想到班級中的同學的學習幫助，而在《我的父親》、《我的母親》等常見作文題材中，出現也往往是父母的辛勞，未免會產生千篇一律的情況，諸如此類人物作文，教師就應該引導學生去搜尋普通人物中的閃光點，為作文添加新意。在構思時，就需要對此予以考慮，這樣可以在培養學生正確寫作習慣的同時，對學生創新思維予以激發，針對高考作文來說，其題目包含了非固定格式，因此，需要學生在構思之前準確抓住文眼。如在我國西藏某年高考作文中，其題目大致為用力按壓一個葫蘆，但是怎么都不會下沉，無論是從哪個方向來的壓力，都不會感到消沉，對此，學生正確的寫作思路就應該是抓住題目中的消沉、壓力等字眼，然后明確文章主旨，對作文布局予以謀劃，如通過壓力展開，結合他人事跡或自身經歷來設置文章的引出，文章中間的敘述以及文章結尾的升華。教師應該教導給學生運用材料的方法，如和全文主旨嚴密相關、具有深刻意義的材料就可以詳寫，甚至全篇都圍繞此材料，如和全文部分相關，只為潤色文章使用的材料就應該略寫，讓學生做到“嚴選材，深挖掘”。

3.培養學生觀察能力

觀察能力和寫作的豐富性息息相關，社會觀察是積累寫作素材的重要方法，典型而新鮮的生活素材是文章之“新”，也是文章之“根”。對于高中生來說，雖然每天都有很多新奇、深刻的事情發生，但被學生予以提煉，并作為寫作素材的卻相對很少，造成這種情況的原因主要有兩個，一是教師沒有對學生進行引導，二是學生自身沒有良好的觀察能力。因此，教師應該對學生加以訓練，讓學生思維得到擴散，讓學生抓取事物特點的能力的到加強。在高中語文課本中，包含了很多寫景文章，如《夏魯寺》等，在這些文章中，不僅包含了對景物的詳細觀察，還包含了自身對歷史變遷、人生哲理的思考，在課堂上，教師應該引導學生對此類課文進行分析。同時，教師可以帶領學生走出學校，通過社會實踐活動來增強學生的社會生活經驗，讓學生養成獨特的生活審美觀。多看與多練是魯迅先生總結出的寫好作文的主要方法，因此，教師應該讓學生將積累到的寫作素材運用到寫作當中，在日常生活中，可以要求學生養成一個記錄觀察對象的習慣，將觀察和書寫予以緊密聯系，這樣可以讓學生在下筆時更為流暢，對此，如讀后感、周記和日記等作業的布置是一種良好的方法。

結語

綜上所述，在高中語文作文教學過程中，多種因素的影響使得高中語文學困生的寫作能力長久得不到提高，寫作興趣漸失。作為語文教育工作者，應該對學困生給與更多的幫助和鼓勵，激發他們的寫作興趣，逐漸培養其養成良好的寫作習慣，并轉變教學態度，重新規劃教學方針，來提高學生的寫作能力，為其重新樹立寫好作文的決心，進而幫助學生全面發展，成為具有綜合素質的高品質人才。

參考文獻

[1]程瓊.搞好高中語文寫作教學，提高學生的寫作能力[J].新課程（下），2017，05：181.

[2]劉楊.高中語文教學中學生寫作能力的培養[J].考試周刊，2013，81：69.endprint