如何提高小學語文課堂教學效率的研究

黃彩秀

摘 要：小學語文在小學的教學科目當中占據了十分重要的位置，語文知識的學習直接影響著學生的理解能力、語言溝通能力以及其他課程的學習能力。如何有效的提升學生語文學習的課堂效率，就顯得十分必要，文章就如何提高小學語文教學效率的辦法，展開了必要的探討。

關鍵詞：小學語文 教學效率 方法

引言

就目前教學體制來說，小學生學習語文知識都是在課堂中進行的，絕大多數學生很難做到課后進行對語文知識的學習，這是因為小學生自身年齡的局限性所造成的，小學生正處于活潑好動的年紀，其表現為自覺性較差。因此從學生學習的實際情況出發，教師在課堂教學中就必須重視課堂教學質量，只有通過課堂的教學效率才能從根本上提升小學生的語文學習水平。相關的調查分析表明，語文課堂教學質量不高，仍然是制約學生學習效率不高的主要原因，所以教師必須采用有效的教學方法來提高小學語文的課堂教學效率[1]。

一、小學語文課堂教學存在的相關問題

1.學生自身能力的局限性影響教學效率

從教學內容體系出發，小學語文是學生學習的主要課程之一，學生更是課程教學中的學習主體。然而這一主體有著較大的局限性和特殊性，因為從小學生自身情況出發，學生所貯備的知識內容相對較少，課堂學習的注意力不夠集中，小學生的理解能力和學習能力都不強，從而教師在課堂教學的編排上不能夠具有很好的連貫性，從而一定程度上影響了課堂的教學效率。另外如果教師在教學中對待學生的態度處理不當，很可能也會降低學生學習語文的興趣，影響學生后續的學習及其他課程的學習。

2.缺乏正確的學習方法

小學作為學生學習知識的最初階段，學生在學習的過程中必然會缺乏相應的學習經驗。因此學生通過運用死記硬背的學習方法來應對日常的科目考試就顯得習以為常，學生用這種方式習得的知識也只是停留在知識的表面，沒有從根本上把握理解，所以學生在遇到相類似的知識點的情況下就難以變通，很大程度上影響了學生后續的學習。另外，教師在課程教學過程中，多數是尋找重點知識內容進行講解，很大程度上忽視了對學生學習方法的指導，從而影響了學生的學習效率。

3.教師缺乏高效的教學方法

雖然這幾年隨著新課改的實施和素質教育教學的推進，教師的教學方法得到明顯的加強，但是依然有不少小學語文教師在課堂教學過程中，缺乏對新的教學理念以及新的教學方法的認識，沒有在教學過程中創新教學方法，只是簡單的采用傳統的教學模式，沒有從學生學習的主體性出發，學生在學習的過程中只是簡單被動的接受知識，從而很大方面影響了學生學習語文知識的積極性[2]。

三、提高小學語文的教學效率的方法

1.教師在課堂教學中要精心的編排教案，備課要充分

一是教師在教學過程中要從根本上把握教材的知識結構，依據教材的難易程度來規劃教學內容的知識框架。比如說一些知識性、科學性很強的教材內容，學生在學習的過程中表現的非常吃力，而且在一定程度上還會挫傷學生學習的積極性。因此對于這樣的問題，教師要有針對性的進行講解，尤其是在教案的編排過程中要做到突出重點，科學合理的編排課堂內容的教學順序，對于一些較為簡單易懂的知識點，如生字詞句等等，教師在寫教案時抓住幾個關鍵的步驟即可。

二是語文教師應該根據不同類型的文章進行合理的編排，做到文章內容的重點、詳略安排合理得當，并且在此基礎上，教師要根據自身的業務熟悉的程度來控制課堂教學進度，如教師在書寫教案時可以從簡敘述，對于不熟練的業務可以通過后續的鉆研分析，這樣既能夠保證課堂的教學效率，同時也能夠一定程度上減輕教師的教學負擔。

2.增加師生之間的教學互動，強化教學的有效性

師生之間的教學互動是強化小學語文課堂教學的重要途徑之一。傳統的教學方法是“教師講學生聽”，學生被動的接受教師所傳授的知識，學生學習知識的主體性沒有從根本上發揮出來。所以在當前小學語文課堂教學中，要從單一的互動轉變為師生之間的雙向互動，這樣不但可以為學生提供一個輕松活躍的教學氛圍，同時也大大刺激了學生學習知識的主動性，從而有效了提高了課堂教學質量。需要說明的是，加強師生課堂互動，教師也需要注意以下幾個問題：

一是教師應該站在與學生地位平等的基礎上進行討論講解，切記不能以權威長輩的姿態來與學生進行交流討論，只有這樣才能夠讓學生在討論當中暢所欲言，才能夠達到預期的教學效果。

二是在課堂的討論互動過程中，教師不能僅僅是局限于師生互動，還可以進行師生之間、生生之間以及組隊之間進行各自的討論，這樣不但能夠激發學生的參與性，同時也能夠讓學生在討論當中，更加深刻的認識自己，展示自己。

三是互動形式雖然在教學中能起到強化教學質量的效果，但是在教學中并不是所有的課堂教學都適合討論教學，教師在課堂教學中要依據具體課程內容進行具體分析，做到靈活巧妙的編排課程教學的互動討論環節，從而有效的幫助學生打下堅實的文化基礎[3]。

3.優化課程教學過程，培養學生自學能力

教師在備課時應該從課程的全局把握，如在開頭導入時，如何有效的調動學生的注意力，在課程講解時，如何有效的幫助學生抓重點，在課程結束時，如何設下懸念，讓學生課后進行自我探討學習。教師只有在教學過程中采用恰當的教學方法，才能夠在有效的時間里解決小學語文教學存在的短板和問題。另外教師還需要在教學中，不斷的培養學生讀、看、想、聽、寫等方面的自我學習，在教學中給予學生相應的鼓勵，讓學生有充足的時間去聽、去說、去讀以及去寫等，進而真正的把培養學生的語文能力落實到實處。

結語

總的來說，培養小學語文課堂教學的有效性，是一項長期的教學過程，更是教師的一種教學理念。因此，教師在教學過程中不但要關注學生知識技能的獲得和提高，更應該重視學生綜合能力的增強，采用科學有效的教學方法，不斷的在優化課程教學的基礎上，讓教學更加的科學，進而達到促進學生能力的增強。

參考文獻

[1]王曉宇.新課改視閾下提高小學語文教學效率的方法探析[J].教育界，2016，（34）：48.

[2]江萍.提高小學語文教學效率的方法初探[J].課外語文（下），2016，（1）：45-45.

[3]謝永平.如何提高小學語文教學效率及方法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：89-90.endprint