農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題剖析與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)思考

陳學(xué)峰

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到多種因素的影響，特別是對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部和外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)說(shuō)，由于前期英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣逐漸被弱化，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了限制性影響。所以在英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)該探索培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 英語(yǔ)教育 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中只有形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以在英語(yǔ)教育實(shí)踐中，必須高度關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

一、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教育質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，整體學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性影響。特別是由于本校學(xué)生都是城鄉(xiāng)結(jié)合部拆遷戶子女和外來(lái)務(wù)工人員子女，他們?cè)谇捌谛W(xué)教育過程中往往沒有接受過系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此在進(jìn)入到中學(xué)階段后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，不愿意參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。同時(shí)，對(duì)于寧夏回族地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中往往會(huì)較多的接觸方言和民族語(yǔ)言，這與普通話教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)都存在明顯的差異，所以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中由于并未正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)興趣偏低，課堂參與意識(shí)不足，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭相對(duì)較為貧困，迫于生活壓力，學(xué)生家長(zhǎng)普遍因?yàn)槊τ谏?jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，孩子成長(zhǎng)過程中缺乏有效的監(jiān)管與監(jiān)督，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了相應(yīng)的限制性影響。因此十分有必要積極探索英語(yǔ)教育教學(xué)改革措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改善與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化，確保英語(yǔ)教學(xué)作用的全面發(fā)揮。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行系統(tǒng)的探索。

1.借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。所以在教學(xué)改革探索中，英語(yǔ)教師可以引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

例如在對(duì)“vegetables”部分知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在具體操作方面，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)相對(duì)立體的廚房場(chǎng)景，并且廚房中放置著不同的蔬菜和調(diào)味品，在學(xué)生基本了解“tomatoes， potatoes， onions， cucumbers， carrots”等蔬菜的拼寫后，為了深化學(xué)生對(duì)蔬菜英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情境對(duì)話能力，教師為學(xué)生展示視頻動(dòng)畫，即在這個(gè)廚房場(chǎng)景中，兩個(gè)人在使用蔬菜做菜，此時(shí)讓學(xué)生猜想他們的對(duì)話語(yǔ)言，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[2]。這樣學(xué)生在情景對(duì)話中學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)，并且在不斷的猜想和訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力也能夠得到明顯的增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.開展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中保持放松狀態(tài)，并且積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生互動(dòng)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“position”知識(shí)的過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)知識(shí)指路的能力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)置不同的路線然后相互指路，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)這部分英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生也能夠基本掌握“turn left， turn right， go straight， turn left at the first crossroads， turn right at the second crossroads、on your left， on your right”等指路知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促使農(nóng)村中學(xué)生在信心的作用下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，參與教師所組織的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不斷強(qiáng)化的社會(huì)背景下，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，能夠輔助中學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改革，突出英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)

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