小學語文教育中學生人文素養的培養

摘 要：受應試教育的影響，現階段，從小學到高中的語文教學都是以背為主，針對這一現狀，我國教育局提出了素質教育的教學理念，加強對學生素養的培養，尤其是對學生人文素養的培養，各地教育部門也都紛紛響應教育局的號召，語文作為培養學生人文素養的一門主要學科，教師應在小學語文教學中加強對學生人文素養的培養。

關鍵詞：小學語文 教育 人文素養 培養方法

引言

隨著我國社會的飛速發展，人們的生活水平日益提高，在改善人們生活狀況時，卻忽略了對人們的素質教育，使得大多數人的人文素養水平有待提高。由于受應試教育的影響，現階段大部分省份教學的重心還是在考試方面，對學生人文素養培養的力度大大不足。為解決這一現狀，我國教育局提出了素質教育理念，目的就是提高學生的素質，尤其是素質的核心——人文素養。因此現階段的小學語文教學，有必要進行一定的改革，對培養學生人文素養和提高學生知識儲備兩手抓，只有既有素質又有文化的學生才是真正符合社會需求的人才，也只有這樣的學生才能為國家餓發展做出更大的貢獻。[1]

一、人文素養的概念及其重要性

1.人文素養的概念

人的素養主要包含三個方面，一是指科學素養，二是指藝術素養，三是指人文素養。而其中最重要的人文素養又包含了兩部分內容，即“人”和“文”。人是指人當前的生活狀態和以后的發展狀態，它主要是指對人自身的認識和理解；文是指人類文明的發揚和傳承，即對人類文明的肯定。總體來說，人文素養就是一種以人為對象、為中心的精神，是人的一種內在本質。[2]

2.人文素養的重要性

現階段的教學大都忽略了對學生人文素養的培養，這并不能說明人文素養不重要，恰恰相反，比起知識文化一個人更加的需要具有人文素養。筆者在這里簡要說明一下人文素養的重要性，希望可以引起重視。[3]

一個具有高的人文素養的人，一是有更加正確的人生觀和價值觀，這對他的成才是必不可少的；二是有更強的分辨能力，能更好地看清自我、他人和社會，進而給予自己一個更好的定位；三是更能看透事物的本質，從最深處理解實事情的本質；四是具有一顆善良美好的心靈，肯定人類的存在和發展，能促進人類文明的傳承和發揚。正是由于人文素養對人和社會十分重要，因此，我們在小學語文教學中一定要重視人文素養的培養。

二、小學語文教學中人文素養培養的不足之處

1.教學理念與人文素養的培養脫節

語文是最能體現我國傳統文化的一門學科，它也是最有利于培養學生人文素養的學科之一，然而現實卻不是這樣的，受應試教育的影響，我國小學語文的教學理念與人文素養的培養幾乎很少沾邊。大多數的教師對語文教學的本質不夠清楚，導致在教學過程中不能正確的引導學生進行語文課的學習。這使得語文課完全變成了一種記憶性的課程，教師僅僅教學生識字背書，對課文中的傳統文化很少有講解，在這種機械的學習模式下，學生的人文素養得不到任何的提高。

2.小學語文教師的人文素養普遍較低

教師，是學生學習的組織者和引導者，教師的行為和思想對學生的行為和思想都有很大的影響，教師的人文素養也影響著學生的人文素養。為在小學語文教學中培養學生的人文素養，這就要求小學語文教師具有較高的人文素養。但事實恰恰相反，由于小學語文的教學難度低，入職門檻也就低，這使得很多小學語文教師，尤其是農村的小學語文教師人文素養較為低下。教師的人文素養低下很大程度上限制了學生人文素養的提高。

3.學校、老師、家長對小學生人文素養培養的重視不足

受應試教育的影響，無論是學校、教師還是家長僅僅只關心小學生學了什么知識點，認識了多少漢字之類，對小學生的人文素養方面不了解也不關心，這使得小學生忽略了對自身人文素養的培養。學校、老師以及家長的不關心加上小學生自身的忽視，使得小學生的人文素養很難得到提升。

三、在小學語文教學中進一步培養學生人文素養的措施

1.學校、教師、家長加強對小學生人文素養的重視

首先是學校、教師、家長要加強對小學生人文培養的重視程度，小學生見識少，對很多東西都是未知的，因此，這三方一定要加強對小學生的引導，讓小學生認識到人文素養的重要性，從內心發出對人文素養學習的需要。

2.小學語文教師選拔時要嚴加考核。

教師是學生成長的引導者之一，是學生學習的計劃者、安排者和教導者，一個缺乏人文素養的小學語文教師是很難培養出有人文素養的學生的，因此，學校在小學語文教師的選拔過程中一定要嚴加考核，選拔出來的教師一是具有必要的知識儲備，二是具有一定的教學和指導能力，三是務必要有較高的人文修養，以滿足學生人文素養培養的需求。

3.轉變教學理念，加深對課本中有關人文素養內容的挖掘

受應試教育影響，傳統的小學語文教學理念與培養學生人文素養理念背道而馳，嚴重耽誤了學生的人文素養培養。應教育局素質教育和新課標的改革要求，小學語文的教學方式和教學理念也應發生一定的轉變，將培養學生的人文素養和教授知識看做同等地位，充分挖掘課文中有關人文素養的知識，在講解課文的同時，適當擴展與文中內容有關中國傳統文化，這將對小學生人文素養的培養起到很大的幫助。

結語

我國的教育現狀是很不樂觀的，教育局因此發出了素質教育的號召，每一位教師都應響應教育局的號召。筆者認為，小學語文是培養小學生人文素養的最佳科目之一，小學語文教師應轉變傳統的教學理念，加強對學生的人文素養培養，學校也要重視學生人文素養的培養，加強對老師的考核。筆者認為，只有具有一定人文素養的學生才是真正意義上的學生，也只有這樣的學生才能為我國的發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]賴大仁.語文學習與人文教育—關于語文與文學關系的現實思考團.山西師大學報社會科學版，2005.

[2]胡德海.人文精神的缺失及其歷史、社會原因—楊曉《語文課程中的人文精神—從理念到運行》序團.北京大學教育評論，2010（3）.

[3]王正.請給語文課減減肥——對語文課程“人文”范圍的反思[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（廣東卷）[C].2013-O1-15.

作者簡介

王怡文（1992.03.08—），女，漢族，河北省大廠回族自治區，學歷：本科，研究方向：教育學。