周英

摘 要：崇左市邊境國(guó)門職教園區(qū)由四所中職學(xué)校組成，均是公辦寄宿制全日制中等職業(yè)院校，學(xué)校中留守學(xué)生較多，所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)、交往、甚至心理問(wèn)題都比較多。由于父母外出打工無(wú)暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的子女，使其在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康等方面的整體狀況不容樂(lè)觀。基于此，文章將中職留守學(xué)生作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述其現(xiàn)狀與班級(jí)管理方面的內(nèi)容，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職留守學(xué)生；現(xiàn)狀；班級(jí)管理；對(duì)策

一、現(xiàn)階段中職留守學(xué)生的現(xiàn)狀

在崇左市邊境國(guó)門職教園區(qū)中，大部分學(xué)生都處于身體發(fā)育、人格發(fā)展以及價(jià)值觀念形成的重要階段，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。為順利開(kāi)展留守學(xué)生的心理健康教育工作，確保其健康成長(zhǎng)，職業(yè)教育有必要給予高度重視。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)目的模糊

中職留守學(xué)生的學(xué)習(xí)目的尚未明確，大部分學(xué)生上學(xué)主要由家長(zhǎng)安排。而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，甚至不會(huì)打開(kāi)課本。究其原因，學(xué)生在中學(xué)階段的厭學(xué)情緒始終存在，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂知識(shí)的理解難度較大，長(zhǎng)此以往，破罐子破摔的心理也就自然形成。通常情況下，留守學(xué)生一般與老人一起生活，屬于隔代撫養(yǎng)，嚴(yán)重缺少父母關(guān)愛(ài)。在家庭中，嚴(yán)重忽視了子女教育的重要作用，特別是隔代家長(zhǎng)，在子女教育方面的觀念與方法并不科學(xué)。

2.思想品德有待提升

因父母在學(xué)生身邊的時(shí)間不長(zhǎng)，所以監(jiān)護(hù)人的關(guān)系具有特殊性，只要不犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤都會(huì)放任。這樣一來(lái)，留守學(xué)生的紀(jì)律就相對(duì)散漫，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與班級(jí)管理規(guī)則都很漠視，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的質(zhì)量與效果。另外，留守學(xué)生個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)與自律能力偏低，經(jīng)常存在我行我素的情況，甚至存在諸多不良的習(xí)慣，特別是上課不準(zhǔn)時(shí)與曠課等等。

3.性格相對(duì)孤僻

留守學(xué)生自幼缺少父母關(guān)愛(ài)與正確地引導(dǎo)，大部分都是沉默寡言，性格十分內(nèi)向，與他人交往不多，不愿意與其他同學(xué)交流和溝通。這種性格的學(xué)生，一旦受到挫折就很容易無(wú)法承受，甚至受到教師批評(píng)還會(huì)有輕生的想法。

4.早戀問(wèn)題明顯

中職留守學(xué)生正處于青春期階段，也是情竇初開(kāi)的年齡。因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛(ài)，親密依戀關(guān)系嚴(yán)重缺失。在青春期階段，學(xué)生的性意識(shí)不斷增強(qiáng)，一旦在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到異性同學(xué)，同時(shí)對(duì)其表現(xiàn)為關(guān)心與安慰的情況下，就會(huì)與其親密交往，進(jìn)而尋找替代與補(bǔ)償。這樣一來(lái)，中職留守學(xué)生就會(huì)陷入到愛(ài)河當(dāng)中，而引發(fā)嚴(yán)重的早戀問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，留守學(xué)生的早戀比重偏高，因其自身自制力較差，易沖動(dòng)，性知識(shí)與性道德意識(shí)薄弱，使其錯(cuò)誤地認(rèn)知異性交往，進(jìn)而發(fā)生性關(guān)系。

二、中職留守學(xué)生班級(jí)管理策略

在班級(jí)管理中，班主任是主要的管理者，同樣也是學(xué)校教育的承擔(dān)者。而在教育工作過(guò)程中，班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系緊密，對(duì)于留守學(xué)生心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。班主任根據(jù)留守學(xué)生心理與思想實(shí)施相關(guān)性的教育，以保證其健康成長(zhǎng)，而這也正是職業(yè)教育的重點(diǎn)。下面對(duì)留守學(xué)生存在的主要現(xiàn)狀采取有效的班級(jí)管理策略。

1.落實(shí)教師與留守學(xué)生的幫扶機(jī)制

在學(xué)校，為了使留守學(xué)生感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，該校建立師生幫扶機(jī)制。作為幫扶教師，需對(duì)留守學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知，并且具備一定的恒心與耐心，承擔(dān)起留守學(xué)生臨時(shí)父母的責(zé)任。在幫扶的過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，并在學(xué)習(xí)方面予以有效地輔導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在日常生活中給予留守學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，并對(duì)其生活自理能力以及人際交往能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為其營(yíng)造平等且和諧的環(huán)境，使其從心底感受到溫暖，助其健康成長(zhǎng)。

2.給予留守學(xué)生必要的關(guān)愛(ài)

留守學(xué)生自幼缺少父母的關(guān)愛(ài)，需要我們更多的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。班主任是班級(jí)管理者，必須具備大愛(ài)精神，在付出真心的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生與其構(gòu)建緊密聯(lián)系，并向班主任說(shuō)出心里話。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，定期組織班級(jí)集體活動(dòng)，并積極組織留守學(xué)生參與到其中，使他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)中。同時(shí)，要時(shí)刻與其保持交流和溝通，進(jìn)而對(duì)其思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)地了解，并在其需要的情況下基于必要的幫助。只有對(duì)諸多日常細(xì)節(jié)予以調(diào)整和改變，才能夠使關(guān)愛(ài)有效地轉(zhuǎn)變成親情，使得留守學(xué)生能夠在關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

3.靈活運(yùn)用激勵(lì)策略

語(yǔ)言表達(dá)始終是情感激勵(lì)的重點(diǎn)，班主任及任課老師在日常學(xué)習(xí)中夸獎(jiǎng)學(xué)生“你真聰明”與“你真棒”，對(duì)于教師而言雖然只是舉手之勞，但是針對(duì)落后及性格孤僻的學(xué)生而言則是心靈震撼。為此，在中職留守學(xué)生班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)高度重視問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上潛在的能力與閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在長(zhǎng)期激勵(lì)之下，問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”會(huì)隨之減少，進(jìn)而取得理想的成績(jī)。由此可見(jiàn)，激勵(lì)對(duì)于“問(wèn)題”中職留守學(xué)生來(lái)講的意義重大。

4.保證引導(dǎo)的合理性

作為班主任，應(yīng)高度重視留守學(xué)生身心健康，并且在班級(jí)會(huì)議當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生的安全、法制、性知識(shí)與心理健康等方面的教育內(nèi)容，確保中職留守學(xué)生更加自尊與自立，并使其對(duì)知法守法的重要作用予以深入地了解。與此同時(shí)，還能夠使其更好地掌握自我保護(hù)的相關(guān)技能。除此之外，在班級(jí)管理的過(guò)程中，還應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)心理教師全面培訓(xùn)班級(jí)的心理委員，使學(xué)生參與教育的作用充分彰顯出來(lái)。

5.為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

班主任積極與中職留守學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，讓其將子女寄養(yǎng)于具備較強(qiáng)責(zé)任感的親戚家中，以保證其學(xué)習(xí)環(huán)境的良好性，有效地彌補(bǔ)家庭教育不到位對(duì)于孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響[6]。同時(shí)，告知學(xué)生父母通過(guò)電話、QQ或者微信等多種途徑，和孩子展開(kāi)情感方面的交流與溝通，對(duì)其心聲進(jìn)行傾聽(tīng)。父母應(yīng)積極與班主任溝通，對(duì)子女學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，并與班主任一起商討有效的引導(dǎo)與教育措施，對(duì)其加予教育，以免出現(xiàn)消極思想。

6.注重對(duì)早戀問(wèn)題的疏導(dǎo)

學(xué)生在青春期階段，其性意識(shí)趨于成熟，尤其是中職留守學(xué)生很容易出現(xiàn)早戀，進(jìn)而直接影響其學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，班主任應(yīng)當(dāng)給予高度重視，并且在班級(jí)管理中適當(dāng)?shù)厝谌胄灾R(shí)與性道德教育，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到性內(nèi)涵，在與異性交往時(shí)應(yīng)注意尺度，為其健康發(fā)展以及思想素質(zhì)的提升提供必要的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想從根本上解決中職留守學(xué)生的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭雙方積極的聯(lián)合與配合。只有這樣，才能為學(xué)生構(gòu)建健全的監(jiān)護(hù)網(wǎng)，才能為其成長(zhǎng)提供必要的保障，才能更有利于班級(jí)的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小萍，潘 毅.中職留守學(xué)生的現(xiàn)狀及班級(jí)管理策略[J].考試周刊，2016（83）：187.

[2]劉文生.欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職留守學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2011（10）：211-212.