應當怎樣對小學生進行趣味英語教學

楊宗

【摘 要】小學是一個培養英語素養，提高學生對英語的興趣的一個很好的階段。大多數小學學校從三年級開始就逐漸增加了英語教學的比重，因為這個時候學生通過兩年的基礎教育，大部分學生掌握了一定的方法，并且能夠靜下心來學習一門綜合性的學科。

【關鍵詞】小學英語 趣味教學 方法總結 任務完成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.189

這里所說的興趣，不是說讓學生覺得英語課堂好玩，而是要讓學生懂得學習英語的重要性，學生能夠很好的把握語言學科的各種特點，培養小學階段就要逐漸提升的語感能力，為以后更好的學習打下堅實的基礎。教師在教學時，不能讓學生只是認為英語課堂就是一個玩樂的時間，設計的各種游戲環節，要有很好的專業性，讓學生能夠在玩中學習，這樣才是我們所期待的趣味英語教學的目標。

學習英語第一重要的是記憶單詞，第二重要的是閱讀的語感，這兩樣的培養缺一不可。雖然說真正系統化地接觸英語的學習是在初中開始，但是小學的英語課堂設置絕不是那么只是為了放松思想而建立的，而在于讓學生提前對英語有一些相關的認識。也正是如此，小學是一個培養性學習英語的好機會。小學英語教學主要還是對學生的愛好的培養出發，讓學生感知到英語學習的一些樂趣。

一、學和玩有明確的界限，也有必要的關聯

小學生的記憶能力很好，也比較聽老師的話，所以英語教學不難進行。并且在小學這個階段，知識點難度不大，考試的要求相對于也不大，所以更能很好地結合內容，讓學生好好地學，開心地玩。很多老師會把學與玩分出一個界限來，這樣其實也是正確的方式，如果這兩者沒有一種明確的區分，過多的讓玩樂結合在學習中，教師就不好明確教學的進程，掌握學生的學習動向并且讓學生覺得這個科目太過于平常化，在心里就不把這門學習的課程當回事，并且沒有一種嚴謹的態度。這樣是極不利于教學的進行的。首先對于學習要明確自己的態度，端正自己的態度，才能把學習深入貫徹落實，特別是這樣的一門學生剛剛接觸的科目，更要注意這樣的特點。

教師在教學的時候應當給予學生明確的指示，上課就要有上課的規矩，不能像菜市場一樣隨意走動，坐有坐相、站有站相，不是說我們這門課目設置的游戲很多，就沒有了基本的上課規矩。在一定程度上，中國式的教學計劃更為在乎這一點。既然是在中國進行小學教育，就應當符合基本的教學特點，英語是一門外來課程，是國際交流互通的工具，一定程度上會具有西方的特點更多一些，但是小學英語教學同樣是一個有紀律的平臺，就更應當給予紀律上清晰地要求。所以這就是學習和玩樂的界限，靠著紀律的規范來劃分清楚。比如這樣的一堂交流互通課，講解的是基本的介紹自己的對話。首先見到陌生人要說“Hi，Im jam，whats your name”，回答的時候就說“Hi，Im marry，how are you”接下來另一個人回答的是“Im fine，thank you”。這樣的句子通常是學習英語的第一課，學生接觸到英語首先從自己出發，這樣才能讓學生覺得英語的學習不是像想象中的那么遙不可及。

這樣的一課怎么設置更具有趣味性呢？不妨給學生設置一下場景，讓學生展開聯想，再將這幾句話結合場景運用起來。可以這樣設置：jam家附近搬來了一家新的鄰居，鄰居家的小女兒金色的頭發碧綠的大眼睛長得很可愛，jam非常想認識這個女孩，想和她成為好朋友，他應當怎樣與小女孩介紹自己呢？讓學生展開這個相關的自說自演的情景劇，這樣不就把這幾句話運用起來了嗎？這就是玩學結合的一個小小的例子，學生在情景劇里表演，既可以鍛煉自己的對話能力，還可以以一種快樂的形式來享受學習的樂趣，并且鍛煉了自己的膽量，這一點也是很重要的，學生只要更加外向地展示自己的特點，才能更好地讓老師掌握情況，還有這就正是家長讓學生來學校的關鍵的地方。

二、擺脫陳舊的教學理念，多元化的教學方式增加趣味性

原來的英語教學認為英語就是記憶和背誦，把二十六個字母的排列組合依次記憶清楚，就完成了要求了。雖然說單詞是英語的基礎，但是小學的教育如果不能讓學生提高對背單詞的興趣，反而覺得背單詞是一種學習負擔，這樣就更對教學沒有好處了。所以，現在的多元化的學習方式這就用背單詞的方式來舉例子。背單詞可以有很多方法，其中針對于小學生，應該采用互動式情境教學和游戲教學法，互動性情景教學就是說讓每個單詞不是一個獨立的個體，而是放在一個故事里的，比如說right這個單詞，有很多意思，每個意思都可以組成一個短小的小故事。而游戲教學法可以采用這樣的小游戲，讓學生進行單詞接龍，讓學生從已經學習的單詞中找到規律，學生們在課堂進行游戲，還可以回憶出單詞。比如apple后，學生可能接龍example，看誰接得又快又準，其實這樣的情景故事參與性很強，每個學生都能參與其中，而且也鍛煉到了學生勇敢開口說英語的能力。

三、明確教學目標，多方位延伸思想

陳舊的英語教學模式在于很多教師不是特別重視英語技能的培養，而反過來達成一種應試教育的模式。這樣的現象在很多小學都存在，特別是一些縣城里的小學，配置不好，為了趕上一些與國際化接軌的小學進度，不得不采用這種迫不得已的方法。其實，小學的設置的目的不應當如此功利，而是應當讓學生發揮特長，因材施教，讓學生找準正確的學習方法，有一個好的學習習慣。再次提醒，教師應當明確這樣的觀點，學習是自己的事情，積極主動的學生才是我們想看到的。所以教學內容不能過于死板，不僅是局限于教材上，還要更多的有所擴展，多方位教學就是這樣的思路。所謂多方位，包括內容和模式兩個方面的問題，內容上擴展一些其他的東西，現在很多電視節目有關英語的教學也可以用上這樣的小視頻，讓學生感受到英語的那種語言發音特點。模式上不光只是黑板上白粉筆書寫，提供動態的教學材料，也是一種好的方法，還有盡量多的采用游戲，在上文也已經論述到了，這里不再重復說明。

四、結束語

我們在小學的教學中，往往更加強調學生的學習積極性，因此往往就會提出趣味教學的觀點。但是這樣的觀點的著重點不應當在于趣味二字，更多的還是在于教學的模式，趣味作為一個輔助，讓學生能夠很好地參與其中。把枯燥乏味的知識點與生活中的故事還有其他各式各樣的事物有機的結合起來，讓教學更為具體化，生活化。而小學作為一個基礎教學建設的時間段，學生對于所教授的內容是比較陌生的。讓學生自己去探索，不失為一個好的辦法。endprint