關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的思考

杜黎

【摘 要】在教育改革的發(fā)展下，合作學(xué)習(xí)在教育中的作用也逐漸引起了人們的關(guān)注。因此，在教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好合作教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。基于此本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用及其教程簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用分析 思考研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.062

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法可以讓學(xué)生在集體中對(duì)問題進(jìn)行研究，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。所以教師就要及時(shí)更新中深的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好合作學(xué)習(xí)方法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中從全班學(xué)生上入手，綜合分析好學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合理的控制好小組中的人數(shù)，在沒有教師的管理下通過自主學(xué)習(xí)的方法來掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說這種教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)就是要加強(qiáng)小組成員之間的溝通效果，通過相互合作與學(xué)習(xí)等，以此來承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

在這種教學(xué)方法下，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著邏輯性強(qiáng)與抽象性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從不同角度上來理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也就可以讓學(xué)生在合作交流中主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決存在的問題，樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而提高自身的實(shí)踐能力[1]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）問題范圍與空間上的不足

通過對(duì)比可以看出，合作學(xué)習(xí)方法能夠提升課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于受到多種因素的影響，一些教師在采取合作教學(xué)法時(shí)，歪曲了合作學(xué)習(xí)的意義，這樣也就使得合作學(xué)習(xí)成為了教師給學(xué)生布置的任務(wù)。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

所以說想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，就要真正運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)方法，選擇出有難度的問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）教師定位上的不足

合作學(xué)習(xí)中主要是從學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流上來進(jìn)行的，但是卻并不單純是學(xué)生的問題，依然需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織。但是由于一些教師將合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是學(xué)生自治的事情，所以在采取合作教學(xué)時(shí)，完全放權(quán)給學(xué)生，這樣也就降低了學(xué)生之間的合作效果[2]。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的措施

（一）提升學(xué)生的合作意識(shí)

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)階段學(xué)生在意識(shí)上還存在著一定的不足，成績(jī)依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然在課堂中開展了合作學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)生只顧自己的發(fā)言，并沒有參考其他同學(xué)的意見，這樣也就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這樣現(xiàn)象，在教學(xué)中教師就要從學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)好學(xué)生的合作意識(shí)，主動(dòng)將合作理念融入到學(xué)生的教育中去，將其轉(zhuǎn)變成為習(xí)慣。只有真正做好合作學(xué)習(xí)工作，才能讓學(xué)生形成有效的合作整體，明確自身的責(zé)任，承擔(dān)起相應(yīng)的任務(wù)。通過不斷的提出問題與解決問題，以此來實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）做好選題工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)以前，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，提升自身的知識(shí)水平與能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的過程中，教師就可以從章節(jié)的重點(diǎn)上入手，幫助學(xué)生理解好點(diǎn)、線與面等概念知識(shí)，并靈活的運(yùn)用到實(shí)際中去。

首先，就要掌握好學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，且在分完組后，就可以給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的道具，并要求小組成員進(jìn)行觀看。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也要及時(shí)糾正學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)應(yīng)的圖形加深記憶。

其次，就可以要求學(xué)生從日常生活入手，找出與之相應(yīng)的圖形。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助小組成員掌握好相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。在完成這一內(nèi)容的教學(xué)后，就可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的圖形方式，要求學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單圖形來進(jìn)行創(chuàng)作圖形[3]。

（三）保證分工上的合理性

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是要保證小組分工上的合理性。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，受到自身自制力等因素的影響，難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中教師就要做好合作任務(wù)的強(qiáng)化工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，從而在小組成員之間建立出良好的合作關(guān)系，提高信息溝通的效果，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮出自身的作用與能力。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。因此，在教學(xué)中教師就要做好教學(xué)研究工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滿足發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].考試周刊，2017，（86）：118-118.

[2]楊建平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，（06）：99-99.

[3]白雪珂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的思考[J].好家長(zhǎng)，2016，（21）：150-150.endprint