淺談小學數學高效課堂策略

張海新

【摘要】 課程標準要求教師擁有高效的教學理念，掌握高效的教學策略，引導學生高效學習。只有教師追求高效教學，學生才能高效理解和運用知識，并促使學生學習方法、思維能力的持續升級。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0136-01

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是培養學生各種能力的主要場所。要想學生高效學習，教師就要悉心研究高效教學。只有教師高效教學，學生才能感悟得快，高效掌握，快速學到真本領，并使學生把這種高效的學習方法、思維能力持續升級。那么如何提高數學課堂教學的有效性從而達到高效教學呢？下面就如何構建小學數學高效課堂談幾點策略：

一、巧妙設計問題，撞擊學生思維

“疑是思之始，學之端?！彼裕诮虒W中憑借問題引領提高學生的注意力、觀察力很有必要。新課程理念下的課堂教學，更注重學習過程中學生的自我體驗和感悟，教師應努力為學生提供主動參與的時間與空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權。也就是要老師在課堂上少講，讓學生多說、多動；就是要給學生提供充分的時間來探究、交流，用自己的語言描述生活中的數學問題，并用數學知識來認識、解決生活中的數學。

例如，在教學《圓環的面積》一課，在教師出示例題后，學生讀題，理解題意，然后教師提問：“你們明白這道題嗎？誰能說說？”課堂上鴉雀無聲。這時，教師根據學生不理解題意的這一情況，舉出一個生活中的具體事例：“在一個半徑4米的圓形花壇周圍鋪一條寬1米的小路”，教師同時追問：“4米的半徑是指哪兒？1米的小路是指哪兒？”從而幫助學生理解這條小路的面積既不是外面大圓的面積，也不是里面小圓的面積，而是它們的面積之差。就這樣，計算小路面積即環形面積的問題就在老師的引導下迎刃而解了。

再如：在教學“圓柱體的體積”一課，教師先讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生聯想推測求法。把它倒入長方體或正方體的容器中，通過測長、寬、高來計算體積。再追問：假如不是求圓柱體的水的面積，而是求圓柱體的泥的面積呢？這個問題引起學生探究知識的欲望。如果是求圓柱體的石頭呢？這樣循序漸進，使學生主動尋求解決問題的方案，探求便捷的計算公式，順理成章學會公式的推導，高效應用所學。

二、自主探究學習，在實踐中創新

在數學課堂教學中，學生是教學活動的主人，因此教師要放手讓學生參與數學學習的各個環節，從而使學生真正成為課堂學習的主體，最大限度地引發學生探求知識的內驅力，增強學生在獲取知識過程中的自主性，以達到培養學生數學能力的目的。

例如：在教學“長方體、正方體的認識”時，教師先拿出長方體教具讓學生觀察，然后叫學生自己說說現實生活中哪些物體是長方體。再讓學生拿出學具，從三個方面觀察（面、棱、頂點）長方體有幾個面？幾條棱？相對的棱長怎樣？幾個頂點？并觀察長方體有什么特征？各小組報告觀察結果后，教師引導學生思考：“長方體中有沒有每個面不都是長方形的？”然后教師把準備好的有一組對面是正方形的長方體擺在學生面前，學生對這種特殊的長方體又加深，學得很快樂。接著教師又擺出正方體教具，讓學生自主觀察并與長方體進行區別，由此引出長方體和正方體的概念。這樣，學生在輕松自在的活動中獲得成功的體驗，學生比較牢固地掌握了長方體、正方體的概念。

三、穿插課堂游戲，增加趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲，也就沒有充分的智力發展?！毙W生上課集中注意力時間平均達不到半節課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。所以在課堂中穿插游戲，可讓數學教學情趣化、趣味化。

例如：在教學“時、分、秒的認識”時，教師讓學生課前自制一個鐘表模型。上課時，讓同桌同學一個擺弄鐘表時、分針設定時間，一個讀時間，幾次之后再交換。這比只是教師拿鐘表模型演示，學生說出時間有效果得多。因為學生在自制鐘表的過程中已進行思考，學會了一部分，自己擺弄鐘表給別人出題時，自己也在思索，設定成幾點幾分呢？如果自己有不懂的，也愿意主動向老師請教問個明白。再比如：學習乘法九九表的階段，教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些紙牌發給學生，學生手上拿到的數，有的是結果，有的則是一些乘法的數據。此時教師讓學生站起來根據教師所念的數據找對象，這樣既能讓所有的學生都參與到學習中來，又能讓他們在參與中逐步找到對數學的學習興趣，增強了動手能力，增長了智慧。在教學“除法的學習”過程中，教師就可以組織“站隊法”的游戲進行教學，開始是教師說出一個數，例如6人站隊，每6個人就需要站在一起，之后數數看有多少隊，其余剩余的人就是余數了，同時也可以再聯系8人站隊，3人站隊等。這樣，學生在學習的過程中既能扎實地打下基礎，又能合理有效地應用數學。

四、聯系實際生活，精心制作學案

要使高效課堂真高效，預習就成了學生學習生活中非常重要的一部分。要想吸引學生的眼球，讓學生回家認真預習，就必須聯系實際生活制作出讓學生感興趣的學案。

例如：當學習“小數點的乘法”時，就可以這樣設置學案：有一位老奶奶，她從來沒讀過書。有一天去買菜，她來到菜市場，買了兩斤白菜，每斤2.5元，老奶奶該給多少錢呢？當然這個計算對于四年級的小學生，他們已經能夠算了，那么就可以根據這個簡單的例子讓同學們去發現小數乘以整數的特點，從而再延伸小數乘以小數的特征。當然，生活中的例子很多，我們需要根據不同的章節安排不同的任務，了解學生感興趣的事，制作出吸引他們的學案，這樣，他們才會認真的去預習，用心的去完成預習。

總之，高效教學、高效學習時師生共同的追求。在教學中，教師只要以學生的發展為本，找準學生的興趣點，精心設計有效的數學教學活動，就能真正實現高效課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：8.

[2]李志宏，邱孝玉.《新課程校本教研的事例與指導》：有效課堂教學策略研究，2004.9.

[3]《教育實踐與研究》：2013.06.

[4]王斌興《名師講述最具活力的課堂愉快教學》：西南師范大學出版社.