基于行動研究的初中物理高效課堂教學實踐

劉天祥

【摘要】初中物理學科作為初中教學階段的基礎性學科，教師在實際教學過程中，要不斷打破傳統教學中的應試理念，真正為學生做到“減負增效”，有效提升初中物理教學的效率和質量。但在實際的初中物理課堂教學過程中，很多教師的講解部分過多，導致學生無法真正體會到成功的感覺，缺乏對于物理學習的興趣，并且在課堂教學中還出現準備不充分和組織無力的現象，這些都致使整個課堂教學下來其效果卻并不明顯。因此本文就對行動研究的初中物理高效課堂教學進行實踐研究和分析，從而更好地提升我國初中物理課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】初中物理 行動研究 高效課堂 教學實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0180-02

課堂教學作為初中物理教學的主陣地，這是整個教學工作的核心，因此在這樣的情況下，教師就要注重創建更加高效的課堂，真正將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，提升學生對于物理課堂的參與積極性和興趣。另外教師還要注重樹立學生終生學習和探究的意識、能力，轉變原本過于強調知識傳承的模式，充分關注學生的實際學習情況，從而有效調動班級全體學生的物理學習積極性，不斷促進學生對于物理知識進行主動構建。

一、初中物理行動研究的策略

結合當前初中物理教學的現狀，教師要想展現物理課堂教學的高效性，首先就需要不斷提升學生對于初中物理學習的積極性和興趣，拓展學生對初中物理學習的動力。其次在教學過程中要注重結合《課程標準》制定教學目標，并結合課堂實踐教學中存在的問題，為學生制定詳細的行動研究計劃，優化初中物理內容、模式和評價方式。最后，教師還要注重不斷反思教學中存在的問題，積極吸收學生反饋的意見和建議，形成初中物理教學的合理體系，整個行動研究的計劃，能夠適合新課標、學校和學生的實際情況，最終真正推動初中物理課堂教學的發展。

二、初中物理行動研究的體系

教師要想真正的保證初中物理高效課堂教學，就要注重建立模塊化的物理教學內容體系，幫助學生能夠在限定的課堂時間中，建立較為全面完善的物理知識系統和技能，保證物理課堂教學能夠更加貼合教學實際和學生的需求[1]。教師在實際的課堂實踐過程中，要認真落實備課工作，并找出物理教學中的難點、重點和相關注意點的知識，并充分發揮學生的主體作用，讓學生在課前預習過程中，能夠明確目標，用目標來引導自身的自主學習。并組織學生進行積極交流，真正喚醒學生的物理思維，另外，教師還要注重對一些經典的物理題型進行針對性講解，落實精講適練，從而建立完善的物理知識系統，保證學生能夠進行自主學習，且獨立完成物理基礎知識點的掌握。

三、初中物理行動研究的手段

初中物理本身就帶有一定的抽象性和邏輯性，不少學生在學習初中物理過程中，對于教師課堂講解的內容都能夠理解，但是在實際的自主做題過程中，卻又無法順利完成。教師要積極運用多種教學方式，尤其要注重發揮多媒體技術的優勢，有效拓展初中物理教學的內容，充分開發課程教學的各種資源，真正有效地豐富學生的視野。另外在課堂教學中，還要注重及時觀察學生的課堂表現、學生的作業質量以及學生各方面的行為表現，通過這樣的方式不斷提升初中物理課堂教學的針對性，幫助學生逐步的掌握物理學習方式，提升學生對于物理學習的信心，真正有效激發學生的學習主動性和積極性，提升初中物理課堂教學的效率。

四、初中物理行動研究的評價

要想有效地提升高中物理課堂教學效率，教師就要注重對學生進行發展性評價，真正實現評價的促進和激勵作用。比如在做“針孔照相機”小實驗過程中，一些學生動手實踐能力較強，就能夠有效的驗證小孔成像性質，而一些學生動手操作能力相對較弱，就無法高質高效地完成任務。因此教師作為課堂主導者，就要注重對學生進行發展性評價，通過學生的實踐操作，對學生的問題進行分析、研究、交流、改進和發展，幫助學生更快、更好掌握新的物理知識學習方式，真正實現學生的全面綜合發展[2]。

結語：

總而言之，要想建立高效的初中物理教學課堂，就需要教師以實現學生終身發展的教學理念為指導，不斷充實初中物理教學的內容，建立多元化的教學方式，營造輕松快樂的課堂學習氛圍。通過這樣的方式，有效提升學生對于初中物理學習的積極性和主動性，增強學生對于物理學習的信心，拓展學生物理學習的知識面，真正有效提升初中物理學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]徐賓鋒.信息技術與初中物理整合下教學模式的研究[J]. 科技創新導報，2012，（18）：137-138.

[2]林慶浪.淺談如何深入理解初中“快樂·高效”物理課教學新模式[J]. 內江科技，2017，38（01）：132-133.endprint