應用型本科院校應如何充分利用《新視野大學英語讀寫教程》第三版

劉平燕

【摘要】《新視野大學英語讀寫教程》作為全國各大高校選擇必選的大學英語教材，使用廣泛。本文旨在通過該教材使用體會及學生反饋來分析應用型本科院校該如何充分利用好此套教材，切實提高學生的英語水平和能力。

【關鍵詞】《新視野大學英語》 教材 讀寫教程 應用型本科

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0135-02

《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）（以下簡稱《讀寫教程》）是《新視野大學英語》（第三版）系列教材的主干教材，配套光盤、教學課件、試題庫、Unipus高校外語教學平臺、移動應用等電子數據教學資源，是非常典型的大學英語第四代教材，具有采用現代信息技術為輔助的特點。教材好，但是能否充分利用好教材，服務于學生，提高非英語專業學生的英語應用水平和能力，這對我校這樣的應用型院校來說是一個值得探究的問題。

1.使用體會

首先，教材內容多，一學期無法全部涵蓋。我校廣東科技學院大學英語課時在各大高校中名列前茅，每周4課時為期18周，共計72課時，其中分配給《讀寫教程》的課時是每單元8課時。然而作者發現即使給到8課時，完成《讀寫教程》的所有內容也是緊張的。

其次，部分文章內容陳舊或片面。作為21世紀網絡時代的大學生，手機上有趣的東西太多，如若教材內容太枯燥乏味，內容陳舊，跟不上時代，那么學生斷然是沒有興趣的。例如：《讀寫教程3》（第三版）Unit 7 “Surviving an economic crisis”偏離學生生活，內容陳舊，缺乏時代性與新穎性，學生興趣不高，而Unit 8 Text A “Reflections of a Chinese mother in the west”一文有些片面。

但值得肯定的是《讀寫教程》課后練習包含四級題型banked cloze與translation兩部分，難度與內容也與四級題目非常相近，為學生做好四級考試的準備。

2.學生反饋

我校強調以人為本，因材施教，故對非英語專業的大學英語課程采取分級教學。A級為最優生，從《讀寫教程2》開始，B級學生《讀寫教程1》開始，從大一到大二結束，完成4冊《讀寫教程》。作者作為B級的教師，對所教授的三個班級共140人做了問卷調查，調查結果顯示：62.3%的同學認為文章難懂無趣；51.2%的同學認為課后練習詞匯部分沒必要；88.4%同學認為課后練習翻譯部分和cloze部分實用，有助于提高四級水平；76.4%的同學認為教材內容太多，無法全部學習完。

3.使用建議

一套教材不管其設計多么周密，材料多么豐富，它的有效性還取決于這套教材在教學上的可實踐程度（pedagogical practicability）[2]。針對以上作者對教材的使用體會及學生反饋，作者認為，應用型本科院校在要充分利用好該套教材的《讀寫教程》，應從以下幾個方面著手。

（1）提高對大學英語課程的重視程度，保證課時的充足，每周至少4課時，課時不足，教材的可實踐程度低，教學效果自然不佳。

（2）教師應充分研究教材，充足備課。不僅需要熟悉全書內容架構更需熟悉某課在全書中的地位與作用。課前獲取Unipus上的電子資源以及其他一些外部資源，做成資源合集，同時教材內容進行劃分，有目的性地選擇課堂使用內容以及課后學生自學內容，設定自學目標，提高學生的自主性學習能力，也讓學生提前對課本內容有個了解；課上在充分講解課本知識的同時，補充相關的背景知識，讓學生對課本知識吸收更快更好。

（3）結合教室多媒體設備，多種感官結合，讓學生真正參與課堂。

（4）課后練習部分可側重word building， banked cloze， structure analysis and writing， 和translation四個部分，以及最后的Unit project部分，既與四級考題緊密聯系，又能通過unit project提高語言的應用能力。

4.結束語

大學英語課程作為全校非英語專業的必修課，在整個大學占據著非常重要的地位，而教材作為教學的主要資料，是教師上課的主要依托，故對于應用型本科院校而言，充分利用好學校所選教材《新視野大學英語讀寫教程》，不僅需要任課教師充分研究教材，也需要了解自己，更需要了解學生。只有這樣，才能讓學生最大化地吸收好教材的益處，達到應用型本科院校對非英語專業學生英語能力與水平的培養目標。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程3.第三版 [M].北京：外語教學與研究出版社， 2015.

[2]范誼.大學英語教材改革的若干問題[J].外語教學， 2000， （10）endprint