在語(yǔ)音教學(xué)中提升中年級(jí)學(xué)生的單詞拼讀能力

陸靜

【摘要】單詞拼讀一直是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。而自然拼讀法能夠根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)律建立字母和語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生看到字母就能讀出相應(yīng)的發(fā)音，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué) 自然拼讀 單詞拼讀

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于缺乏方法指導(dǎo)，許多學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)主要靠死記硬背或標(biāo)注漢字的方法來(lái)記發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。自然拼讀法根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)律，建立字母和語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生看到字母就能讀出相應(yīng)的發(fā)音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。

自然拼讀法反映了語(yǔ)音和單詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然拼讀法教學(xué)關(guān)鍵在于四步：一是字母音學(xué)習(xí)，即字母在單詞中的發(fā)音，二是拼讀方法學(xué)習(xí)，三是拼讀法則學(xué)習(xí)，即元音字母在什么情況下發(fā)字母音或名稱音，是有規(guī)律可循的；四是字母組合學(xué)習(xí)。

一、觀看字母動(dòng)畫錄像，明確輔音字母的發(fā)音

英語(yǔ)是表音語(yǔ)言，其拼寫形式本身就包含著發(fā)音的音素，我們買了自然拼讀法的教材，里面有配套的光盤，三年級(jí)上學(xué)期，我們教授了26個(gè)字母基礎(chǔ)發(fā)音，每個(gè)字母有十分鐘，其中21個(gè)輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音有正遷移現(xiàn)象，學(xué)生容易掌握。英語(yǔ)單詞的音和形之間存在普遍的對(duì)應(yīng)關(guān)系，雖然不是所有的單詞都符合這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，但超過(guò)80%的單詞的拼寫和讀音是符合音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的。

二、拼讀方法教學(xué)重在單音合并，并要控制拼讀難度

拼讀方法是自然拼讀法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，它直接決定著拼讀教學(xué)的成敗。之前教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了字母音又有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，拼讀能力就水到渠成，而事實(shí)上教師高估了學(xué)生的能力。學(xué)生雖然能說(shuō)出每個(gè)字母的發(fā)音，但卻不能將單個(gè)的應(yīng)用進(jìn)行合并，拼出一個(gè)完整的單詞。

1.單音合并。學(xué)生雖然會(huì)讀一些單詞，但這是重復(fù)模仿的結(jié)果，他們其實(shí)不知道這個(gè)發(fā)音是怎樣形成的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷拼讀的過(guò)程，幫助學(xué)生體會(huì)單詞讀音的由來(lái)，這個(gè)合并過(guò)程是很關(guān)鍵的一步，在拼讀的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到單詞的讀音就是靠單音合并得來(lái)，他們會(huì)逐漸形成拼讀意識(shí)。

2.降低難度。拼讀練習(xí)需要注意的原則是小坡度、低臺(tái)階，選詞時(shí)要有序呈現(xiàn)外形相近的單詞，目的是降低難度。有些老師在呈現(xiàn)例詞時(shí)，前后字形相差過(guò)大，甚至過(guò)早出現(xiàn)了字母組合或雙音節(jié)的詞。練習(xí)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生信心受阻，就會(huì)迅速降低學(xué)生拼讀的熱情。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)教學(xué)拼讀方法。教師應(yīng)時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)到拼搏的成就感。

三、利用拼讀法則，掌握元音發(fā)音特點(diǎn)

拼讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)才產(chǎn)生如下疑問，字母a在不同單詞中的發(fā)音為什么不一樣，為了避免學(xué)生混淆，教師嘗試了拼讀法則教學(xué)，幫助學(xué)生從外形上辨別單詞所適用的法則，并學(xué)習(xí)其發(fā)音特點(diǎn)。自然拼讀教材根據(jù)單詞特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，即元音字母什么時(shí)候發(fā)字母名稱音，什么時(shí)候發(fā)其他音，這對(duì)于有一定學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的成人來(lái)說(shuō)一看便知，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生快速記住這些拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，可以把發(fā)音規(guī)律簡(jiǎn)單的歸納為三種學(xué)習(xí)法則：元音在中間、不發(fā)音的e、元音當(dāng)家。

法則分類：

1.元音在中間：一個(gè)單詞或音節(jié)里只有一個(gè)元音，且通常被夾在兩個(gè)輔音中間，其結(jié)構(gòu)是“輔音+元音+輔音”，這個(gè)被夾在中間的元音一般發(fā)字母音，如：bag、red、not等。

2.不發(fā)音的e：一個(gè)單詞的末尾是字母e，結(jié)構(gòu)是“元音+輔音+e”，這個(gè)元音字母通常發(fā)字母的名稱音，末尾的不e發(fā)音。如：Make、home、cute等。

3.元音當(dāng)家：?jiǎn)卧~中只有一個(gè)元音字母，且在單詞末尾，這個(gè)元音字母就是單詞中的“當(dāng)家人”，通常發(fā)字母的名稱音，如：go、no、me等。

四、字母組合教學(xué)重在趣味記憶

通過(guò)研究單詞表發(fā)現(xiàn)，完全符合拼讀法則的單詞數(shù)量并不是很多，而含有字母組合的單詞卻占了較大比例，因此，字母組合教學(xué)也是拼讀教學(xué)中的重要部分。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到字母組合學(xué)習(xí)與單元單詞學(xué)習(xí)對(duì)接，以加深學(xué)生對(duì)字母組合的印象。

1.從整體呈現(xiàn)。呈現(xiàn)字母組合時(shí)要用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)，這樣做的目的是突出字母組合，讓學(xué)生將其視為一個(gè)整體來(lái)記憶。教材的單詞表或課文中出現(xiàn)的單詞里含有的字母組合，也建議用彩筆或下劃線進(jìn)行標(biāo)注，目的是突出字母組合，加深印象，強(qiáng)化記憶。

2.活用韻文。韻文是一種具有押韻性質(zhì)或節(jié)奏特點(diǎn)的語(yǔ)體。韻文句式簡(jiǎn)單而統(tǒng)一，形式豐富活潑，充滿趣味性和節(jié)奏感，朗讀時(shí)產(chǎn)生的自然的韻律感，使詞句更易于記憶。譯林版教材語(yǔ)音板塊也多采用這種韻文的方式將孤立的單詞串成句來(lái)讓學(xué)生朗讀。

3.善用資源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教學(xué)帶來(lái)的最大便捷就是優(yōu)質(zhì)資源的最大化共享。國(guó)外有很多原版的語(yǔ)音拼讀教學(xué)資源，集知識(shí)性和趣味性于一體，非常適合低年級(jí)學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。我們可以利用晨讀來(lái)播放Phonics kids等優(yōu)秀的語(yǔ)音學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看圖形、圖像、文字、動(dòng)畫及聲音等多種信息為一體的視頻，會(huì)情不自禁的跟隨視頻內(nèi)容饒有興趣地學(xué)唱，在聲情并茂的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

自然拼讀教學(xué)實(shí)施近兩個(gè)學(xué)期來(lái)已初見成效。對(duì)于符合規(guī)律的單詞，絕大多數(shù)學(xué)生能做到見詞能讀，單詞學(xué)習(xí)效率明顯提高了，單詞學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短了。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)自然拼讀法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也更足了。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint