論妙用多媒體，構建初中生物高效課堂

羅時蘋

【摘要】隨著信息化時代的來臨，多媒體的技術被廣泛運用到各個領域，尤其是教育界，多媒體更是備受人們的歡迎，多媒體是一種新型的教學工具，但是在實際的操作中卻出現了很多的失誤，因此，這就需要我們教育工作者不斷的完善自身的教學計劃，并且優化以自身為引導和學生為主體的教學結構，從而達到構建初中生物高效課堂。

【關鍵詞】妙用 多媒體 初中生物 高效課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0161-01

一、妙用多媒體，構建興趣課堂

多媒體的教學模式，就是利用網絡資源，PPT等方式，為學生呈現出與教學內容息息相關的課堂學習內容，讓學期可以更加直觀化、清晰化的理解課堂上的疑難問題以及課堂重點。這種模式不但可以快速提升中學生對生物的學習興趣，開拓學生的眼界，更能提升師生的自我綜合發展能力。

南宋朱熹曾言：“教育別人如果不能引發他的興趣，那么還不如不教他學習。”由此可見，興趣是最好的老師，更是學生提升學習能力的原動力，在初中階段生物課堂教學中，完全可以運用多媒體這種聲情并茂的形式來替代以往陳舊課堂滿堂灌的教學模式，從介入新課程這一教學開始環節著手，做到最大程度的活躍課堂氛圍，創設興趣課堂。

例如：新課改過后，生物課中涉及到環保教育的內容很廣泛，在培養學生環境保護意識的同時，教育工作者可以結合案例，強化學生保護環境的責任，讓學生更加明確：生物圈是所有生物共同的家，只有盡職盡責保護好周圍的環境和生物，才能保護人類自己，想要更加清晰的呈現這一點，教育工作者可以利用多媒體為學生展現一些以環保為主題的公益廣告或者簡短的電影，讓其更具有說服力，除此之外，在教授微生物的時候，為了使其更加清晰直觀化，可以借助多媒體的技術，把顯微鏡下微生物的世界展現在學生面前，既能節省時間，又能提升學生的學習興趣。

在這個過程中，要求教育工作者需要正確使用PPT課件，并且能夠巧妙的運用網絡資源來設計PPT內容，把靜態教學變為動態教學，讓課堂教學的內容更加精彩，在把相關的影音視頻資料結合到多媒體的設計中，展開教學，讓學生享受一次前所未有的視聽盛宴，不僅能讓學生在此過程中產生興趣，更能最大程度的提升生物課堂教學質量。

二、妙用多媒體，實效性的解析重點內容

在初中階段，由于中學生的思維能力還在完善時期，對生物課本中出現的某些內容理解起來比較困難。針對于這些重點難點內容，教育工作者講了無數次，學生還是不能理解透徹，這不但浪費課堂有效時間，更浪費師生的精力。而多媒體的應用，利用生動形象化，清晰化的特征，讓抽象的知識變得簡單化，這不但有助于學生更深化的理解生物內容，更能提升學生的思維能力。

在初中階段，有很多實驗，比如，種子的萌芽、制作植物細胞臨時裝片、綠葉在光下制造淀粉等實驗，這些實驗和化學實驗有區別，不是短時間內可以得到結論的，如果讓中學生動手做實驗也是不現實的，因此，這就必須利用多媒體的因素，把整體的實驗過程利用視頻的方式，展現給學生，讓學生根據觀看的視頻實驗就能直觀的得出結論。例如，就以《種子的萌芽》為實驗例子，首先可以利用多媒體觀察模擬的映像，觀察種子萌芽的全過程，從開始實驗到中間過程種子的成長歷程，再到后面種子完全破土而出，萌出新芽……得出結論是，種子發芽需要兩大條件：外界條件和自身條件。外界條件包括：適宜的溫度、一定的水分、充足的氣；自身原因包括：飽滿、完整的活胚，不在休眠期。利用視頻方式把種子萌芽需要的條件以及過程展現在學生的面前，是最容易讓學生從內心來接受的方式。

多媒體不但可以播放視頻，還有多樣化的形式，如，動態圖、模擬實驗等，最關鍵的一點，多媒體具備反復觀看的特征，對于后進生而言，也可以讓他重復的觀看視頻來學習，這樣教育工作者就不用耗費時間在為學生講解一遍了，也會在課堂中取得良好的教學效率。

三、妙用多媒體，加強知識的記憶能力

學習生物內容的過程就是不斷記憶知識的過程，而記憶則是在了解的前提下進行的。如果學生不能真正的了解教學內容，只是單純為了應試而去死記硬背，是達不到良好的效果的。多媒體可以把課堂教學的內容結合到一個系統里，有利于學生進行知識的疏導。

多媒體在新課教授中運用普遍，在復習課中也起到了良好的效果。所指的復習就是對已經學過的知識再一次進行鞏固練習，把零散的知識點進行系統的整合疏導，從而深化記憶，加強了解的過程。由于初中生物教材大綱的編寫都是有程序化的，是從簡單到復雜，從形象化到抽象化的過程，這個時候可以運用PPT把整個教材大綱的思維導圖展現出來，讓學生可以清晰的找準一條主線來記憶知識點。

例如：在復習《輸血與血型》一課時，課件中可以把輸血的過程以及血型利用思維導圖的模式展現出來，讓學生可以輕松的回憶這一課程的內容，從一個知識點延伸到另外的知識點，通過教育工作者詳細的引導學生去記憶知識點，這樣整個系統的知識點就會很容易被學生掌握并記憶深刻。在進行重點難點知識記憶時，多媒體教學模式的應用可以讓學生重復的體會到視覺和聽覺上的感受，與此同時，又能再一次啟迪學生，幫助學生加強知識的了解和記憶。

四、結束語

總而言之，多媒體教學模式也稱之為一把雙刃劍，科學合理的應用多媒體技術就會產生良好的教學效率。但是，如果在應用過程中，教育工作者切記不要過分夸大多媒體的作用，不能完全依賴多媒體，摒棄教授教學的方式，這種想法是錯誤的，也不能讓多媒體成為課堂的主人。因此，在初中生物教學中，教育工作者要正確運用多媒體的技術，讓它成為構建高效課堂的輔助用具，充分發揮其生動形象化的特征，讓課堂的氛圍和學生的興趣變得靈活性以及高效性。

參考文獻：

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