淺談如何打造高效語文課堂

馬清

【摘要】隨著深入的教育研究，中學(xué)語文教學(xué)效率的提高策略也成為大家探討的重點。如何提高語文課堂教學(xué)效益，本文主要從五個方面進行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效益 課堂氛圍 興趣 多媒體教學(xué) 課文朗讀 有效提問 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0043-02

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇眠@句話形容新課程改革一點也不為過。在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上，我認為，提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。下面我就根據(jù)本人教學(xué)實踐，發(fā)表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，讓大家一起來探討，達到共同提高的目的。

一、努力營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。我在語文課上推崇“寓教于樂”、“寓學(xué)于樂”。教師要首先轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，讓學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)。

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛蓮說》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對本節(jié)課的期待心理。

還記得在教《背影》一課時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不喜歡讀這篇文章。經(jīng)過分析我認為大概是因為《背影》所承載的內(nèi)容和情感距離學(xué)生太遠了吧。當代的學(xué)生與朱自清在文章中所表達的情感之間的溝通途徑是什么呢？我想，《背影》所承載的最基本的情感是父子親情，這種感情是我們的學(xué)生能夠感受的。于是，我就從這里入手來引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，我運用孫道臨先生的朗誦作為拉近學(xué)生與作者心靈距離的媒介。我要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想自己生活中親人的背影，然后讓學(xué)生記下想到的親人的背影。學(xué)生有的寫母親，有的寫外婆，有的寫父親，后來我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生帶著晶瑩的淚花讀自己的“作品”，教與學(xué)達到了和諧狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視課文朗讀，讓“活”起來

早在20年代，黃仲蘇在其所著《朗誦法》一書中就曾提及類似的問題。他寫道：學(xué)生“起立讀文，……每因害羞，輒以書掩面，草草讀畢；或因膽怯，吞吐囁嚅，期期不能出諸口；偶或出聲，亦細微不可辯”。由此看來，學(xué)生上語文課怕動口，確是一種久治不愈的“頑癥”。但朗誦是語文教學(xué)的重要一環(huán)。就現(xiàn)行教材來說，入選的課文均是文質(zhì)兼美的范文，其語境描述的美妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的大門。朱熹曾就此說過“讀書之法，在于熟讀而精思”，“大抵須先熟讀，使其言皆出吾之口，繼而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心?！蔽鹩怪靡蛇@就是語感的培養(yǎng)，思維的拓寬。因此，語文課堂上第一位的是“讀”，不但要讓學(xué)生讀，而且要多讀、巧讀。在這里，需要強調(diào)的一點是，朗誦必須與思考理解相聯(lián)系，這是學(xué)生掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者意旨、培養(yǎng)語感的有效途徑之一。對學(xué)生來說，有目的的朗讀以及帶著思考的朗讀將有助于思維能力的發(fā)展，有利于他們學(xué)會讀書。教師對學(xué)生朗讀應(yīng)該提出要求，同時也要加以指導(dǎo)。教師切不可只把背誦當作學(xué)生的課外作業(yè)，只顧檢查背誦效果，而不顧學(xué)生背誦文章的方法是否科學(xué)、高效。

四、有效提問，點燃學(xué)生思維的火花

《初中語文課程標準》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！币虼耍n堂教學(xué)中教師有效提問在一定程度上成為課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。我認為關(guān)鍵是課堂提問的設(shè)置要合理科學(xué)。課堂提問要有趣味性，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受語文知識。課堂提問要有明確的動機意識，一個好的問題絕不是信口開河的，應(yīng)是目的明確、與課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、有意義的問題；課堂提問要有啟發(fā)性，要能聯(lián)系學(xué)生的實際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲望；課堂提問要有層次性，問題的設(shè)計一般遵循“先易后難，由表及里，由具體到抽象”的原則，有層次，有梯度，如登山一般，搭級而上，循序漸進；課堂提問要具有廣泛性。德士馬等發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生課堂參與機會的次數(shù)和回答問題的次數(shù)相關(guān)，教師的提問必須要求所有的學(xué)生都對問題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機會。課堂提問要加強拓展課外知識。比如我在教學(xué)《桃花源記》時，學(xué)生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認識到“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

五、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作力量

新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)模式，在語文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為？

教學(xué)是一門藝術(shù)，高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，要成就這件精美的藝術(shù)品，絕非一日之功，需要教師、學(xué)生的共同努力。希望我們充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，盡早步入教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的境界。

參考文獻：

[1][美]杰羅斯·S·布魯納：《教育過程》.上海人民出版社.1993

[2]《葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育

[3]鄭杰《給教師的一百條新建議》.華東師范大學(xué)出版社.2008