教師反饋在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

盛微微

【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師反饋對(duì)于教學(xué)效果起著重要的作用。教師的反饋話語(yǔ)可以優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，使課堂反饋語(yǔ)多樣化，運(yùn)用不同的反饋技巧，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 糾正反饋 評(píng)估反饋 作用

教師反饋指的是在課堂教學(xué)中教師評(píng)估學(xué)生的反應(yīng)。研究表明，教師以鼓勵(lì)、評(píng)論、批評(píng)等形式的反饋，會(huì)使學(xué)生收獲良多，教師的反饋話語(yǔ)可以優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師在課堂上的話語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程非常重要，教師反饋會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，反饋指的是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和完成的情況所返回的信息，例如“Good”、“Excellent”等的口頭評(píng)價(jià)，或者是對(duì)作業(yè)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)等。反饋既包括肯定，也包括指正。反饋的作用是教師對(duì)學(xué)生的有效性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)輸出產(chǎn)生的效果，教師的反饋既包括對(duì)學(xué)生所輸出的內(nèi)容的反饋，又包括對(duì)輸出的形式的反饋。教師反饋在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。筆者認(rèn)為，教師反饋可分為以下兩個(gè)方面：

一、糾正反饋

1.糾正反饋對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)起著重要的作用。糾正反饋一般來(lái)說(shuō)指的是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或者回答的不當(dāng)不規(guī)范時(shí)，教師要否認(rèn)并且指出學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤即糾錯(cuò)。例如“No， thats wrong”， “I think you are not right”等直接的顯性糾錯(cuò)，或者要求學(xué)生改正所出現(xiàn)的錯(cuò)誤“Could you correct it？”， “Do you mean he did it？”等隱性的糾錯(cuò)。但是值得注意的是，教師反饋語(yǔ)的運(yùn)用一定要做到鼓勵(lì)為主，否則很容易使學(xué)生喪失自信，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抵觸。對(duì)于較小的語(yǔ)言錯(cuò)誤，甚至是“口誤”，例如，學(xué)生說(shuō)“She like swimming.”教師可以通過(guò)變換句子成分進(jìn)行隱形糾錯(cuò)“Do you mean she likes swimming？” 教師運(yùn)用反饋鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我改正。如不能自我改正，就需要教師的幫助了。有兩種方式，一種是教師可以自己指正該名同學(xué)的錯(cuò)誤之處，另一種方式是教師通過(guò)詢問(wèn)的方式，帶動(dòng)班級(jí)的其他同學(xué)一起幫助該名同學(xué)，讓全體同學(xué)都能參與，并且避免同類錯(cuò)誤發(fā)生。需要注意的是，如果運(yùn)用第二種方式，一定要保證此名出錯(cuò)的學(xué)生不會(huì)感到羞辱等不良情感，在鼓勵(lì)全體同學(xué)參與活動(dòng)的同時(shí)，保護(hù)出錯(cuò)學(xué)生的積極性。

2.根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)制定采用何種糾正反饋方式。教師在進(jìn)行糾正反饋時(shí)，必須充分考慮此次課的教學(xué)目標(biāo)是什么，通過(guò)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)判斷是否進(jìn)行糾正，什么時(shí)機(jī)進(jìn)行糾正，以及運(yùn)用什么方式進(jìn)行糾正。從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果出現(xiàn)了教師過(guò)分糾正的行為，會(huì)致使出錯(cuò)的學(xué)生感到焦慮，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致課堂上參與糾正的學(xué)生倍感壓力，不敢參與，導(dǎo)致互動(dòng)減少，教學(xué)效果減弱。

二、評(píng)估反饋

評(píng)論學(xué)生的分?jǐn)?shù)，或者在課堂上的回答，如“You are right”， “Well done”等，都屬于評(píng)估反饋。包括積極反饋和消極反饋。教師用表示肯定的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出表達(dá)贊成，例如“Yes”、“Wonderful”、和“Good job”、等簡(jiǎn)單的表達(dá)，或者是反饋后加以點(diǎn)評(píng)，例如“Good， You are right， pay attention to your pronunciation”，還可以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生更多的語(yǔ)言輸出，例如“Yes， Well done， She didnt do that. But why？”.

評(píng)估反饋一般應(yīng)用于糾正反饋之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估反饋后，可以不進(jìn)行糾正反饋，但是，如果糾正反饋前不評(píng)估，就稍顯突兀了。評(píng)估反饋一定程度上可能對(duì)于學(xué)生會(huì)有一種“丟了面子”的感覺(jué)，而糾正反饋一定程度上也被學(xué)生看成是“懲罰”，所以作為教師，進(jìn)行反饋的時(shí)候要注意行為心理學(xué)當(dāng)中提到的反饋的作用，即被反饋者的認(rèn)識(shí)程度，反饋者的目的和方式?jīng)Q定了反饋能起到什么樣的效果。其中被反饋者的認(rèn)識(shí)程度至關(guān)重要，在課堂教學(xué)中，教師所選擇的反饋的目的和方式取決于學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為教師反饋的目的和方式如果是注重信息的傳遞而不是對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控的話，對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)是更有幫助的，能夠給學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師在進(jìn)行反饋時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生自身的情況，因?yàn)閷W(xué)生自身的認(rèn)識(shí)對(duì)于教師反饋的效果有直接作用。同時(shí)，教師反饋的目的，形式及數(shù)量對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)影響很大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。評(píng)估反饋當(dāng)中包括了對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的正確與錯(cuò)誤的判斷，我們應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也要有積極肯定的態(tài)度。

教師反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要來(lái)源，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤起著至關(guān)重要的作用。師生互動(dòng)良好可以幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多更好的參與課堂活動(dòng)和師生活動(dòng)中來(lái)，利于學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)輸出，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)一步發(fā)展。反之，不當(dāng)?shù)慕處煼答佊锌赡軙?huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，致使學(xué)生不敢參加師生互動(dòng)和課堂活動(dòng)，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋需求，使課堂教學(xué)輕松愉快，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要采取多種多樣的教學(xué)反饋模式，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有興趣，有動(dòng)力，有信心，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，最終提高教學(xué)效果。

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