在高中生物教學中滲透醫學知識的探索

陳鳳純??

摘要：本文通過在高中生物教學中滲透醫學知識的方法，提高學生學習生物知識的興趣，同時也讓學生在大學專業學習之前填補醫學常識教學的空白，增強學生對自身健康的關注度意識。

關鍵詞：高中生物；醫學知識；教學滲透

“以人為本”“以學生的發展為本”是新課程改革的出發點。21世紀的教育應當著眼于使人“學會生存，學會生活”。關注學生的主體性，讓學生和諧發展是這次課程改革的突出特點。然而，筆者多年的高中生物教學發現，高中生雖具有較強的了解健康知識的意愿，但可惜的是從小學到高中，學生能從課本教材中獲得的，又用得上的醫學知識少之又少。筆者認為，在高中生物教學中滲透一些醫學知識的教學，不但能提高學生對生物學的興趣，引起學生對生物學的重視，更能夠讓學生學以致用，關注健康，能夠讓學生得到更全面的發展，培養出更符合現代社會需求的人才。經過多年的探索，筆者總結出了以下幾條可以較方便的進行醫學知識滲透的途徑。

一、 課堂主陣地

課堂是學生學習知識的主陣地，時間上有保證，能夠讓全體學生受益，用得好，效果非同凡響。

1. 素材來源教材。教材是學生最常接觸，也是最為重要的課程資源，在課本中有些醫學相關的知識與材料，教師要好好利用，將其整合到教學內容中。例如，在新人教版的高中生物必修一P41，與生活的聯系欄目中，就有介紹到“癌細胞的惡性增殖和轉移與癌細胞膜成分的改變有關，細胞在癌變過程中，細胞膜的成分發生改變，有的產生甲胎蛋白，癌胚抗原等物質”，另外教材P125又有《細胞癌變》一節的內容，那么，教師就可以利用課堂讓學生從生活中的多個方面來比較系統的了解有關癌癥的知識。如認識一些常見的癌，懂得癌是如何檢測出來的，致使癌癥病人死亡的原因，明白如何在生活方式和日常飲食中防癌，以及現有的癌癥治療手段等。通過以上的介紹，目的是讓學生形成“癌癥是可怕的，但是癌癥又是可防可治的”的認識，從而讓學生能夠在日常生活中采取更健康的生活方式，積極防癌。

再如，新人教版生物必修三中P36介紹了艾滋病死因和免疫系統受損的關系，還有P41“科學技術社會”欄目對艾滋病的現狀及傳播途徑的介紹。那么，教師就可以適當在課堂中小結有關艾滋的相關要點：一、艾滋病的病原體及其致病機理；二、艾滋病為什么難以治療；三、哪些行為會傳播艾滋病，哪些行為相對安全；四、艾滋病的檢測與預防；五、我國政府在防治艾滋病方面有哪些措施。通過以上內容的小結與介紹，目的是讓學生用正確的態度來關注艾滋病以及艾滋病患者，共建文明、和諧的社會。同時也讓學生對有關艾滋病的考試內容有了更全面的掌握。

2. 適當拓展深化。教材有中許多材料中隱含著相關的一些醫學知識，如：乙型肝炎，糖尿病，組織水腫，血型，親子鑒定等，但是課本對這些知識的介紹相當簡單，甚至只是稍微提到了這些名詞，因此教師在教學中，就可以根據具體情況進行適當的深化拓展。如可適當介紹一下“什么是乙肝兩對半檢查以及相關檢查結果說明什么問題”、“乙肝疫苗的接種方法與意義”、“糖尿病人的三多一少及如何防治糖尿病”、“組織水腫的產生原因以及引發組織水腫的常見情況”、“血型檢測原理與輸血原理”、“如何進行親子鑒定及其科學道理”等。通過這些知識的拓展，一方面提高了學生學習的興趣，另一方面，生活中確實也容易遇到上述問題，學生可以學以致勝，真正體現新課改全面提高學生素質的要求。

3. 關注前沿進展。作為一個新時代的學生，應當能夠關注最新的科技前沿，關注社會的熱點問題。在生物學教材中有許多前沿科技和社會熱點問題，教師可以適當引導學生加以關注。比如，可以對“人類基因組計劃”、“人類蛋白質組計劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”等進行常識化的教學，讓學生對最新的前沿科技及熱點內容有個較直觀和正確的認識，從而激發學生的愛科學，愛祖國的情操。

二、 校本專題化

校本課程開設要體現以學生發展為本，具體說來，在課程的目標上，基于對學生的需要評估來確定課程目標；在課程內容的選擇組織上考慮學生生活實際和學生身心發展特點；在課程評價方式上突出學生自我評價和學校內部評價。校本課程體現以學生為本的教育價值，核心是學生的發展和個體差異。校本課程開發強調以學生為本，但不是以興趣為中心，而是要對學生的發展做出選擇。結合本校的實際，筆者開設了題為“生活中的醫學常識”的校本選修課程，本課程主要有兩部分內容：一些是生活中用得上的醫學常識的專題。如“教你看懂常見的化驗單”、“乙肝與脂肪肝的檢測與預防”、“生殖和發育的秘密”、“維生素與健康”、“只要青春不要痘”、“女人要對自己好一點”等專題。以上這些專題在生活中常常遇到，也是與學生的健康息息相關的，同時也常讓一些學生困擾不已。但是在生物課堂或者其他學科的課堂中要來介紹這些內容基本不可能。而通過校本選修的形式，讓一些有需要的學生能夠獲得知識，并利用這些知識更好的維護自身或家人的健康，這應該是一件有意義的事情。

三、 課堂外延伸

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證?！苯K身學習又特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?！边@是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。這當中非常重要的一點就是主動學習習慣的形成。所以，我們教師可以鼓勵學生課外閱讀一些醫學科普類的讀物，讓其主動探索這些讀物中蘊含的生物知識，如我會給學生推薦《青少年健康100問》，《中華醫藥》，《中國健康月刊》等，這樣就能使學生運用其所學生物知識發現和關注人類身體健康的廣闊天地，對其人生是有很大幫助的，可以讓學生成長為一個身心更健康的人。

經過在教學中滲透醫生知識的探索，學生不但提高了學習生物學的興趣，更好地掌握了知識的同時，也更加融洽了師生的關系，有助于教學活動的開展，更重要的是增強了學生的健康意識，更加主動自覺地采取健康的、積極向上的生活態度和生活方式。使得學生能夠更好的適應了當今社會的需要。endprint