“核心素養”探尋

李竹

摘 要：作為一名小學英語老師，除了希望能教授英語學科外，還希望能嘗試教授其他領域的學科，將各個學科進行整合，不斷追逐全人教育。如何真正地“把時間與權利還給孩子”，讓他們真正愛上課堂？如何讓孩子們真正地在玩中學、學中玩？如何找到學科之間的共性和互補性，并將它們進行整合？學生怎樣才能具備“核心素養”中涉及的能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力？我似乎已找到了答案！

關鍵詞：核心素養；小學英語課；桌面游戲課；整合運用

新春伊始，孩子們迎來了新的學期，見到久別的老師和同學，臉上掛著燦爛的笑容，同時，對新的學期也充滿著期待。我也不例外，作為一名英語老師，除了希望能教授英語學科外，我還想嘗試教授其他領域的學科，將各個學科進行整合。特別是我自己感興趣的學科，力爭把自己的所知、所感、所悟和孩子們一同分享，不斷探尋學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的“核心素養”，不斷追逐全人教育。

當我拿到課程表的那一刻，我喜憂交加。喜的是，我不僅看到了常規的英語課，還看到了“桌面游戲課”；憂的是，授課的班級是六年級六班。這個班可是全校出了名的班級，思維不太活躍，成績也不太好，反而還有點調皮。我不禁在心里問自己：“這個班的孩子會喜歡這樣的課嗎？玩桌面游戲的時候思維能活躍起來嗎？會不會像傳說中的那樣調皮呢？……”一連串的問號在我腦子里閃過。

面對如此特別的一個班，在上課前自然是得下足工夫、備足課。“叮鈴鈴……”伴隨著上課鈴聲，我信心滿滿地走進教室，常規的問候結束后，我在黑板上寫了“我想要的課堂”幾個字。孩子們立馬炸開鍋：“我想要玩的課堂”“我想要沒作業的課堂”“我想要歡聲笑語的課堂”“我想要創新的課堂”……聽完他們你一言我一語的搶答，我微笑著說：“今天，是我們體育輔助課的第一節課，那就先讓我給大家講一個發生在咱們學校里的真實故事，如果你們覺得這就是你想要的課堂，那我們就一起制定課堂規則，下節課正式開始上課；如果你們覺得這不是你們要的課堂，那我們就再討論，看看怎樣來設計你們想要的課堂，怎么樣？”“好！OK！就這么定了！”

這個故事，就發生在去年：

三年級的小同學比你們多一門課，那就是“桌面游戲課”。每次上課前，他們都會提前做好課前準備：分組、擺放桌椅、靜息，安靜地等著老師上課。他們最喜歡玩的“桌面游戲”有兩種：《烏邦果》和《一“愚”驚人》。

《烏邦果》是一個經典益智類桌面游戲，也是一個很有意思的拼圖游戲，可以是幾個同學之間的比賽，也可以是幾個小組之間的比賽。玩家需要在沙漏滴完之前，解開手中的謎題版，完成所有動作，才能獲得寶石，游戲結束時擁有同樣顏色寶石最多的玩家獲勝。而《一“愚”驚人》呢，玩法很簡單，只要你看過央視的《幸運52》中一個人比劃一個人猜的環節，你就知道這游戲怎么玩了。我故意停頓一會兒，然后說：當然玩法肯定不是完全一樣，具體的玩法，還要看同學們感不感興趣咯，如果沒興趣，老師就不用在這里耗費時間了，對吧？

“老師，繼續，我看過《幸運52》，里邊那個一個人比劃一個人猜的游戲可有意思了！”“難道這個《一‘愚驚人》比《幸運52》還有趣？”“快講，快講，我想聽聽有什么不同。”……

“可是，你們還沒回答老師黑板上的這個問題呢！”

“這，就是我們想要的課堂！有趣、快樂！老師，您繼續！”

這，不也正是我想要的課堂嗎？有趣而快樂！在游戲課堂中，不僅僅是玩游戲，更重要的是，孩子們可以從中學會思考、學會尊重、學會探尋、學會交流……

看著孩子們那一雙雙忽閃忽閃的眼睛，想想傳說中的他們，其實也沒那么可怕。于是，我微笑著說：“那好，現在就履行我們的諾言，開始分組討論和制定游戲課的‘課規，同意的請掌聲通過。”啪啪啪……響起了雷鳴般的掌聲。“我覺得肯定要做好課前準備啊，靜息好，等著老師來給我們上課。”“上課的時候不能隨意打斷老師的話，這樣很沒禮貌。”“對，我同意。如果想發言，應該先舉手，征得老師同意后再表達自己的觀點。”“在游戲的比賽中，我們組也不要太強勢，該讓著別人的時候就讓著點，畢竟友誼第一，比賽第二嘛，何況這還只是一個游戲，可別讓人家把我們組看扁了。”……聽著大家的討論，我心里甭提有多開心了。在這些樸實的話語中，我看到了孩子們的自信和自律，感受到了孩子們的團結和協作，很快就達成一致，制定出了“桌面游戲課”規則。

今天，看到孩子們臉上陽光般的笑容，我似乎已找到了答案！這，是學生想要的課堂；這，是老師想要的課堂；這，就是我們想要的課堂！

參考文獻：

[1]劉小丹.為學生多開一扇窗：小學英語游戲教學淺析[J].科學中國人，2016（8）.

[2]秦曉.寓教于樂：科學有效地開展小學英語游戲教學[J].內蒙古教育，2015（5）：71.

編輯 高 瓊endprint