滲透情感教育，讓小學語文教學多一些味道

俞翊菡

摘 要：21世紀語文教育事業發展所面臨的既不是技術問題，也不是經濟問題，而是情感問題。語文學科的人文性屬性決定了其在開展情感教育方面占據著得天獨厚的優勢，如何利用好這一先天優勢，引導學生感受優秀文學作品當中蘊涵的情感美、人性美、哲理美，是一個值得深入探究的議題。新世紀的小學語文教師，應當在課堂教學活動中滲透情感教育，讓小學語文教學多一些味道。結合在小學語文課堂實施情感教育的經驗，現提出如下三點建議：挖掘教材資源，強化情感教育；創設特定情境，引發情感共鳴；深入朗讀課文，增強情感體驗。

關鍵詞：情感教育；小學語文；人教版；情感共鳴

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程致力于為學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣。”語文是一門工具性和人文性兼具的課程，教師應當充分發揮語文課程的情感教育功能，凈化學生的心靈，培養學生的健全品格。具體可以從如下幾個方面展開。

一、挖掘教材資源，強化情感教育

選入人教版小學語文教材的課文，每一篇都是文情俱佳、蘊涵著深刻的哲思意義，這為滲透情感教育提供了莫大便利。課堂教學過程中，教師本人應當具備情感教育意識，充分挖掘教材中蘊含的情感教育資源，促使學生在優秀文學作品的感染下升華情感，形成健全人格。

三年級上冊《陶罐和鐵罐》教學中，我請學生認真閱讀課文中陶罐和鐵罐的對話部分，體會兩位主人公形象的差別。從對話中學生感受到了陶罐的謙虛克制和鐵罐的傲慢無禮，我趁機教育道：“每個人都有自己的長處，每個人也不可避免有一些短處，與人相處，我們要善于發現別人的長處，正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重、友好相處。”這樣一來，學生不僅加深了對這則寓言故事的印象，還懂得了與人為善、謙虛謹慎的道理，情感教育目標順利達成。

二、創設特定情境，引發情感共鳴

創設特定情境能營造逼真的語文情境，對于引發學生的情感共鳴具有重要意義。組織小學語文課堂活動時，教師可以通過圖片、錄音、視頻、環境布置等方式創設特定情境，或者開展課本劇表演、小品表演活動，渲染特定氛圍，引導學生融情入境，在不知不覺之間受到情感教育。

教學六年級下冊《賣火柴的小女孩》這篇童話故事前，我先在多媒體設備上為學生播放了動畫片《安徒生說故事》中“賣火柴的小女孩”視頻片段，在生動形象的視頻渲染下，學生對除夕夜賣火柴小女孩的遭遇深感同情。當看到火柴燃盡，小女孩孤獨倚靠在墻角這一幕時，很多孩子都露出了凝重的表情，難過極了。當這篇課文教學結束之后，我又布置了課本劇表演活動，請學生用一周時間排練，在下周語文課上進行表演。排練節目的過程中，學生將自己代入賣火柴的小女孩這個角色，體驗人物的所感所想。這一方面提高了學生對賣火柴小女孩人物形象的認識，另一方面更加有助于引發情感共鳴。表演結束之后，有人表示：“賣火柴的小女孩真是太可憐了，以后在路上遇到陌生人，我們應該施以援手，幫助他們渡過難關。”還有人表示：“相比較于賣火柴的小女孩，我們的生活真是好多了。我們要珍惜今天來之不易的生活，好好學習，努力強大自己，去幫助更多需要幫助的人?！?/p>

三、深入朗讀課文，增強情感體驗

教學大綱明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W語文教材上面的每一篇文章都值得拿出來細細品讀，朗讀是增強學生情感體驗的重要途徑。通過有感情地朗讀文章，學生不但深刻理解了文章內容，還能進一步感受到作者在文章當中表達的思想感情，可謂一舉兩得。

五年級上冊《梅花魂》這篇文章教學中，學生初步感知課文大意之后，我在班級里面開展了一次朗讀大賽，要求學生有感情朗讀課文，體會這篇文章字里行間所表達的深情厚誼。學生認真準備起來，趁著他們準備的空擋，我用多媒體設備下載了背景音樂，供學生朗讀時使用。在背景音樂的渲染下，學生聲情并茂地進行了朗誦。通過這次朗讀，他們認識到了梅花高潔堅韌的品質，體會到了外祖父對祖國無限眷戀的深情，不知不覺之間就在思想感情上受到了啟迪。

一個情感冷漠、缺少社會責任感的人，是無法適應社會發展需要的。無論是從學科屬性還是教學安排上，語文課程都擁有滲透情感教育得天獨厚的優勢條件。新課程改革強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機統一，滲透情感教育，對于三維教學目標的統一具有重要意義。組織小學語文教學活動時，教師應當引導學生感受文學作品當中蘊含的情感之美，陶冶學生美好情操，弘揚真、善、美，努力提高學生人文素養。

參考文獻：

[1]錢蓓蕾.情感教育：小學語文教學中滲透情感教育的措施探討[J].教育教學論壇，2009（14）：124-125.

[2]王立新.情感教育在小學語文教學中的應用與實施策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：82-83.

編輯 李博寧endprint