小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

杜祥槐

摘 要：以小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建為主題展開論述，重點從情感管理和激勵管理兩方面對相應的工作開展策略進行了探討。

關鍵詞：小學教育；班主任管理；和諧師生關系

小學班主任管理是學校管理的基礎，在班主任管理過程中，與學生和諧關系的建立，有利于班級管理工作的高效開展，進而能有效促進學生的全面發展。對于小學生而言，其認知能力還比較有限，所以，班主任對學生的科學引導就顯得十分必要，而與學生和諧關系的建立則是班級管理工作的關鍵。從多個方面對小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的相關內容展開討論。

一、加強情感管理

情感管理是小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的重要內容之一，在小學班主任管理過程中，情感管理可以從以下幾方面入手：

1.以身作則，言傳身教

相對而言，小學生的認知能力還比較有限，在日常學習過程中，班主任的一舉一動都會對學生產生一定的影響，對于班主任而言，在班級管理工作中，必須嚴格要求自己，使自己在學生心中樹立良好的形象，進而獲得學生的廣泛認可，這是構建和諧師生關系的重要基礎。為此，在日常班級管理工作中，班主任必須嚴格要求自己，以良好的品德及工作成果展現在學生的面前，通過身體力行，讓學生主動去觀察和學習。如果在實際工作中，班主任總是在學生面前表現出遲到早退、班級事務不過問、學生學習不關心，這樣的形象只會讓學生對班主任產生更多的反感。所以，在小學班級管理過程中，班主任必須嚴格要求自己，以身作則，在學生心中樹立良好形象，進而獲得廣大學生的認可，進而有效推動和諧師生關系的構建。

2.換位思考

換位思考的目的主要在于使班主任對小學生的內心世界有一個全面的認知和了解，并從學生角度入手，更加準確地開展班級管理工作。對于小學班主任來說，班級管理實際上就是對一些不懂事的孩子進行管理，為了構建和諧的師生關系，班主任既不能采取過于嚴厲的方式進行管理，也不可以對學生過于放縱，和諧師生關系建立的最終目的是更好地促進小學生的健康成長。為此，班主任應該通過全面的走訪調查，對班級學生進行深入了解，具體包括學生的性格特點、興趣愛好、學習方式、敏感事物等，然后根據了解到的情況制訂相應的班級管理計劃，并站在學生的角度去考慮所制訂的計劃是否符合學生特點，是否能夠幫助學生解決實際困難，然后再進行具體實施。值得注意的是，在此過程中，必須做好與學生的交流工作，班主任與小學生之間進行必要的交流，是和諧師生關系構建的重要途徑之一。具體而言，班主任應該組織學生定期開展班級交流會，在交流會中，班主任要放下架子，引導學生在交流會中暢所欲言，吐露心聲，通過這種方式對學生的學習情況、思想情況以及學習生活中存在的困難進行全面了解，然后給予學生必要的關心，幫助學生積極解決問題。

二、加強對學生的激勵管理

在小學班級管理過程中，激勵管理是構建和諧師生關系的重要途徑之一，具體而言，學生激勵可以從兩個方面進行：

1.目標激勵

在班級管理過程中，班主任首先要為學生設立總體目標，目標的制定是為了激勵學生在目標的指引下不斷努力，在目標完成之后，班主任必須對學生給予表揚，表現出對學生的肯定，以此來激勵其不斷地進步。在班級管理中，教師還應該根據學生的實際學習情況為其制定階段性目標，在目標制定過程中要因人而異，對于那些成績較差的學生，所制定的目標應該相對較低，而針對那些成績優秀的學生，可以設立相對較高的目標，教師可以以學期或月為單位將目標進行階段性劃分，而且針對那些成績較差的學生，教師要對其進行特殊的幫助，在每一階段目標完成之后，教師都應該對其表示充分的肯定，通過這種方式，使學生真切感受到班主任為其所付出的努力，進而有效推動和諧師生關系的構建。

2.榜樣激勵

在小學班級管理中，榜樣激勵的主要目的是提升學生的思想道德水平，由于小學生的成長經歷比較少，通過樹立榜樣，促使學生積極模仿，在模仿過程中不斷提升其思想道德水平，在班級管理中，班主任為學生樹立的榜樣可以是文學家、民族英雄等，班主任通過和學生分享名人軼事，使學生在學習過程中逐漸培養感恩、奉獻、奮發上進的精神，使學生在學習過程中，思想道德水平得到不斷提升，在日常學習過程中，能夠與同學進行互幫互助、和諧相處，并且能夠表現出對班主任應有的尊重，從而有效推動和諧師生關系的構建。

綜上所述，小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建對于整個教育工作的開展有著重要的意義，為此，小學班主任必須對此引起足夠的重視，在班級管理過程中，應該重點從兩個方面入手，即加強情感管理和激勵管理，通過各方面管理工作的完善，有效促進和諧師生關系的構建。

參考文獻：

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[2]施桂蓉.小學班主任班級管理工作心得體會[A].國家教師科研專項基金科研成果（九）[C]，2017.

編輯 張珍珍endprint