淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話的實踐研究

張景泉

摘 要：小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)是學(xué)生接受寫作教學(xué)的起點教育，符合小學(xué)生識字寫字能力較低、以形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，更能夠引起小學(xué)生對寫話活動的興趣，也是提高小學(xué)生運用祖國文字的能力、表達能力的重要活動。對如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中展開有效的看圖寫話教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)策略

看圖寫話就是讓低年級的小學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容來展開文字書面表達，小學(xué)生必須要認真觀察圖畫中主人公的行為舉止、神態(tài)變化等來進行想象與創(chuàng)新，弄清楚圖畫想要表達的主題，以此來寫出自己想說的話。但是，低年級的小學(xué)生受到認知水平、生活經(jīng)歷等因素的限制，并不能對圖畫信息進行有效提取，也不知道如何將自己所要表達的內(nèi)容以文字形式展示出來，這就需要教師做好引導(dǎo)教學(xué)。下面，筆者從三個角度來討論教師應(yīng)如何開展看圖寫話訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)小學(xué)生做好圖畫觀察

觀察是看圖寫話教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為寫話做好前期準備。在教學(xué)中，教師要教給小學(xué)生各類圖畫的觀察規(guī)律，比如在觀察單幅圖畫的時候，小學(xué)生應(yīng)該先弄清楚圖畫上有幾個主人公，這幾個主人公在做什么，他們在什么地方等等，然后再逐步過渡到局部與細節(jié)；在觀察系列圖時，小學(xué)生先要進行整體瀏覽，將所有的圖畫內(nèi)容串聯(lián)在一起，了解故事的大致方向，然后再對單幅圖進行觀察，完成細節(jié)描述。

在部編版小學(xué)語文教材中的“我愛學(xué)語文”一課中，有三幅圖畫。第一幅圖畫上畫了一個小女生，拿著一本書在座位上端坐看書；第二幅圖畫畫了一個小男生拿著一支筆，桌面上鋪著一張紙，這個小朋友正在寫字；第三幅圖畫中有四個小朋友在一起，每個小朋友的頭上都帶著發(fā)卡，代表唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。筆者要求小學(xué)生按照圖畫的順序一一進行觀察，先確定每幅畫中有幾個主人公，然后再觀察主人公的行為、神態(tài)等，推測這些小學(xué)生在做什么。在前兩個圖畫中，小學(xué)生直接判定主人公在讀書、寫字。但是在推測第三幅畫的主題時，有的學(xué)生認為這四個小學(xué)生在玩游戲，有的小學(xué)生認為他們是在講故事。對此，筆者要求他們結(jié)合前兩幅畫進行最終推測，大多數(shù)的小學(xué)生認為第三幅畫是在描述小朋友在講故事，因為前兩幅圖都與學(xué)習(xí)有關(guān)。

二、鼓勵小學(xué)生進行大膽想象

有部分小學(xué)生在寫話時只會將他們觀察到的事物進行簡單陳述，導(dǎo)致他們的作文平淡無奇。然而，看圖寫話之所以備受各位小學(xué)語文教師的關(guān)注，就是因為這種作文教學(xué)方式給小學(xué)生提供了更加充足的想象空間，只要他們的想象不脫離整個圖畫的故事方向，他們便可以加入自己的創(chuàng)作。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充實圖畫的內(nèi)容。

在《上學(xué)歌》這篇課文中，部編版語文教材也設(shè)計了一幅圖畫，上面畫著五個小學(xué)生，幾只小鳥，還有微笑著的太陽。在組織小學(xué)生利用這幅圖畫進行看圖寫話訓(xùn)練時，筆者鼓勵小學(xué)生將自己看到這幅圖畫時的第一印象說出來，發(fā)揮自己的想象力來編寫一個小故事。學(xué)生們紛紛說道：“天亮了，好多小朋友都去上學(xué)了。”“在一個天氣晴朗的日子里，這些小朋友都開心地去郊游了，連小鳥也為他們感到開心，為他們歌唱。”“在開學(xué)的日子里，小朋友們都背著書包開心地去上學(xué)了，太陽公公與小鳥也為小學(xué)生感到高興。”“美滿的一天結(jié)束了，小朋友們都開開心心地回了家，路上有鳥兒歌唱，有太陽公公作伴。”……在本輪看圖寫話活動中，只要小學(xué)生所做出的是合理想象，筆者都予以肯定。

三、指導(dǎo)小學(xué)生動筆寫話

看圖寫話最終必須要落實到“寫話”活動中，教師要鼓勵小學(xué)生將自己觀察到的圖畫內(nèi)容以及展開的合理想象以書面形式加以落實，訓(xùn)練小學(xué)生的書面表達能力。教師也可以根據(jù)小學(xué)生所寫的話來對其進行寫作指導(dǎo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成動筆記錄的習(xí)慣。

在《我是中國人》這一課中，筆者組織小學(xué)生先就圖畫內(nèi)容進行口頭表達，分享他們所觀察的內(nèi)容。有的小學(xué)生看到圖畫中有許多人物，說道：“好多人聚在了一起。”有的小學(xué)生觀察到每個人的穿著打扮都十分獨特，說道：“這些人的衣服都好特殊。”有的小學(xué)生看到圖畫中的各個主人公的神情十分愉悅，說道：“聚在一起的這些人都很開心。”……當小學(xué)生的口頭分享結(jié)束之后，筆者便讓他們將這些信息以書面形式進行記錄。之后，筆者便為小學(xué)生介紹了我國有56個民族，各個民族親如一家等知識，然后讓小學(xué)生就自己所寫的話進行調(diào)整。有的小學(xué)生經(jīng)過調(diào)整之后，寫道：“各個民族的人歡聚一堂，多么快樂！”

總而言之，看圖寫話影響著小學(xué)生后續(xù)的作文學(xué)習(xí)，教師要將看圖寫話這一教學(xué)活動落到實處，培養(yǎng)小學(xué)生對寫話活動的興趣，為提高他們的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉霞.小學(xué)語文低年級看圖寫話的正確引導(dǎo)方式[J].中華少年，2017（22）：116-117.

[2]吳安.小學(xué)低年級語文看圖寫話中讀寫結(jié)合的實踐研究[J].課外語文，2016（12）：48-49.

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