提高小學語文識字教學有效性策略的研究

蘇純英

摘 要：小學生剛開始的語文知識學習就是認識生詞，所有的學習都是從識字開始的，由此可以看出識字效率提高對學生語文學習的重要性。識字教學是學習知識的根基，它既是學生將來閱讀和寫作的本源，也是學生人文素養提升的基礎，尤其是小學階段學生的識字能力還關系到開發兒童的智慧潛能，發展他們的創新精神和創造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。因此，教師要根據實際情況對提高小學語文識字教學進行有效性策略的研究。

關鍵詞：小學語文；識字教學；有效性策略

一、小學語文識字教學存在的問題

1.老師的授課方式單調

小學生剛進入學校，還不能集中注意力去學習，若老師的講課知識只是枯燥地列舉漢字來讓他們進行學習，我想課堂的效果恐怕不盡如人意。固定的識字只能讓小學生產生乏味感，他們一心想著下課的游戲，對課堂效率的提升存在很大的障礙。同時一些老師的教學方法依舊有些老套，對課堂的設計不精巧，不能精準地把握課堂識字教學的重點、難點，導致浪費了學生的課堂時間，也達不到好的效果。

2.學生過重的學習壓力

我們接觸的都是小學生，不必對他們有過多的苛責，只要他們達到新課標的要求目標即可。在小學識字的過程中，我們更要注意的是要培養他們好的學習習慣，使其掌握良好的學習方法，才能夠積極主動地學習。而不要給他們過重的心理負擔，造成他們一開始對學習產生逆反心理，從而影響課堂的教學效果。老師更不要盲目加大認字的數量，為了急于求成，揠苗助長，忽視語文綜合素質的培養。再加上漢字本身結構復雜，記憶困難，造成學生的心理壓力過大，學習效率下降，事倍功半。

3.沒有正確運用新式媒體

作為教師，我們要緊跟時代的步伐，合理運用好新媒體技術，以此吸引學生的注意，提升學生的學習興趣。現代社會發展如此迅猛，傳統的教學方式最終會被社會的發展所淘汰，所以我們要有不斷創新的意識，爭取為學生提供優質的教學。

二、對小學語文教學的策略探究

1.豐富老師講課方式

老師適時改變自己的教學方式，多采用一些像辨析漢字（把相近的漢字放到一起進行比較記憶）結構教學法、讀故事認字等這些新穎的方法來教授學生認字，不要總是將漢字寫到黑板上讓學生進行記憶，這樣，長此以往，學生就對認漢字產生厭煩心理，失去對學習的興趣。

例如，在全國統一的部編教材的教學中，老師在講課文時可以讓學生先自己閱讀，找出其中不會的生詞，進行記憶，也可以幫助學生從詞義、結構組成等各方面認識記住這個生詞。比如，在講“肝”時，可以從它的偏旁是“月”，右邊是“干”，是個左右結構的詞等這些方面講解，從而幫助學生更好地認識漢字。除此之外，還可以把相似的詞放到一起，比如“天”“夫”“大”這種字，幫助學生辨析，讓他們能更好地區分清楚每個漢字。更可以采用情景法，讓學生在一段語境中理解這個漢字，從而認識這個漢字。

2.為學生減負

老師教課的過程中，不能急于求成，要學會循序漸進，讓學生一步一步來，慢慢就水到渠成了。老師更多的是要注重學生能力的培養，在認識漢字的過程中培養學生主動學習的能力，端正他們的學習態度，學會寓教于樂，讓他們在快樂中學會知識，簡單輕松地學到知識。老師要明白我們想要的是有自己意識、有自己想法的學生，而不是單純的只會重復記憶漢字的機器人。因此，學生只要達到了課標的要求即可，不必強求學生成績一定多么優秀。且學生本身就存在差異性，老師要分層次教學。對不同學生有不同標準，優則優之，差則簡之。

例如，在全國統一的部編教材的教學中，老師要仔細查看課標的要求，根據課標來規定學生的學習程度。適當減少學生練習漢字的次數，比如寫某個漢字只需記住即可，沒必要一定寫到20遍才可以。

3.合理運用新媒體

新媒體的出現極大地方便了我們的生活。所以，教師要學會利用這些新興媒體的優點來進行教學，激發他們的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有興趣，學習效率才會提高。

例如，在全國統一的部編教材的教學中，老師可以把漢字做成PPT配上音樂給學生進行講解，讓學生在新奇中對學習漢字充滿興趣。或是讓學生調動各種感官識認漢字，引導學生主動發現，培養識字習慣。這樣能拓展學習資源，提高學生的綜合素養。

綜上所述，教師應該重視對學生識字技巧的訓練，讓他們從小養成好的學習習慣，注重寫字規范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產生主動學習漢字的愿望和熱情，培養自主識字、主動識字、創造性識字的能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊endprint