小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

劉淑香

摘 要：近幾年，隨著素質教育逐漸推行，如何有效落實素質教育已經成為我國教育界同仁們共同研究的話題，為此我國對教育進行了重大的改革，小學的教學目標發生了巨大的改變。在小學數學教育中加入邏輯思維能力的培養，有效地提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，鍛煉邏輯思維能力，為學生以后的學習和生活打下基礎。分析小學數學課堂中培養思維能力遇到的問題，并提出有效解決對策，期望促進小學數學教學水平的有效提高。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；措施

我國普及九年制義務教育多年，對我國的教育發展起到了巨大的作用，但是現在的教育課程已經趕不上時代對學生素質教育的要求，為此需要對小學的課程進行改革，以適應現代社會對學生素質要求的變化。小學數學由原來死板傳統的課程教育改變為以邏輯思維為主的素質教育，是教育改革中的一個重點項目。現在的小學教育更加注重學生把學到的數學知識運用到實際生活中，使學校學習的知識和生活有效地關聯起來。現代教育注重的是學生的心理發展、心理規律、價值觀、邏輯思維、情感等能力的發展。所以，在進行小學數學教育時，需要注重課程設定，促進學生邏輯思維能力的發展。

一、提高小學生數學思維能力的重要性

數學思維能力是人類認知世界的基礎能力，學生掌握數學能力和邏輯思維能力才可以面對未來復雜的社會生活。思維是個相對比較寬泛的詞匯，在心理學上對于思維的解釋是多種多樣的，所以在小學數學教育中，對于邏輯思維的培養已經是一項重要的工作，而且需要通過數學課程有效地促進邏輯思維的發展。邏輯思維中有一種思維是創造性思維，這種創造性思維平時很難得到鍛煉，很多具有創造力的孩子失去鍛煉和發展的機會。在數學中對邏輯思維的訓練，就可以有效地促進學生創造性思維的發展，提高學生的創造能力。認識到這一重要性，就需要在小學數學教育中有計劃地加入邏輯思維的課程，提高學生的邏輯思維能力。

二、小學數學教學中培養數學思維能力存在的問題

1.教材跳躍性知識影響學生思維能力的有效形成

小學數學知識點借助教材語言文字進行記載，以此作為師生傳達、接收知識內容的基礎。但是，小學數學教材內容語言設計簡略，小學階段學生存在理解接受力有限的問題，通過教材表面內容不利于學生理解學習知識點，影響學生思維邏輯的塑造。這就需要小學數學教師考慮到學生現有理解力，將簡略的書面教學內容綜合整理為口語化的表述方法，結合相關教學事例，提高學生理解力。

2.知識結構體系繁雜，限制發散問題

小學生數學教材在六年教學過程中總計12本，各階段教材內容中形成的知識結構關聯龐大繁雜。經過多年教學實踐總結，小學數學教材各階段知識結構排列，并未遵照學生思維能力發展的順序，也未出現跳躍分裂的結構狀態。這種狀況下，需要數學教師依據具體的教學活動，有意識地安排好教材結構內容的關聯，采取多元化數學教學方法，結合各階段數學教材內容梳理知識脈絡體系，有效構建認知結構。

三、培養學生邏輯思維能力的措施

1.重視問題的引出

數學的本質就是一種復雜的邏輯思維活動，教學過程中，教師要通過問題來引發學生的邏輯思考。通過教師的提問，引發學生對問題的思考和理解，然后通過老師引導學生分析問題、解決問題，就可以有效地幫助學生提高邏輯思維能力。所以提高邏輯思維能力的最好辦法，就是數學老師對問題進行設置和思維的引導。

2.精心設計數學課程

通過對數學課程的精心設計和教學，為學習提供一個良好的邏輯思維的環境。在整個小學數學教學過程中，需要建立一個完整的教學流程，并對每一節數學課進行精心的分析和研究，設計出生動、有趣、形象的數學課程，激發學生對數學思維的興趣。通過老師的有效引導，幫助學生運用已掌握的知識推導出新數學知識并加以運用，提高學生在數學課程上的發現和探究能力，提高學生的參與度和主動性。例如，在教學平行四邊形面積計算公式中，可以引導學生復習正方形和長方形面積的計算，利用割補法來對平行四邊形進行面積計算，通過自己的實踐來歸納總結出平行四邊形的面積公式。

綜上所述，在小學數學教學中，學生邏輯能力的培養具有十分重要的作用。在具體教學過程中，教師要有效結合小學生的生理和心理特征，為學生提供良好的學習環境和教學氣氛，激發學生自主學習的欲望，使學生好學樂學。數學教育中邏輯思維能力的培養，是未來的主流教育理念，需要我們教師去努力踐行，不斷完善課程設計和教學方法，提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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[2]劉窗洲.淺談利用類比法突破數學難點的教學模式[J].中國數學教育，2012（12）.

編輯 趙飛飛endprint