小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

劉淑香

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育逐漸推行，如何有效落實素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育界同仁們共同研究的話題，為此我國對教育進行了重大的改革，小學的教學目標發(fā)生了巨大的改變。在小學數(shù)學教育中加入邏輯思維能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，鍛煉邏輯思維能力，為學生以后的學習和生活打下基礎(chǔ)。分析小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)思維能力遇到的問題，并提出有效解決對策，期望促進小學數(shù)學教學水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力；措施

我國普及九年制義務(wù)教育多年，對我國的教育發(fā)展起到了巨大的作用，但是現(xiàn)在的教育課程已經(jīng)趕不上時代對學生素質(zhì)教育的要求，為此需要對小學的課程進行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對學生素質(zhì)要求的變化。小學數(shù)學由原來死板傳統(tǒng)的課程教育改變?yōu)橐赃壿嬎季S為主的素質(zhì)教育，是教育改革中的一個重點項目。現(xiàn)在的小學教育更加注重學生把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，使學校學習的知識和生活有效地關(guān)聯(lián)起來。現(xiàn)代教育注重的是學生的心理發(fā)展、心理規(guī)律、價值觀、邏輯思維、情感等能力的發(fā)展。所以，在進行小學數(shù)學教育時，需要注重課程設(shè)定，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

一、提高小學生數(shù)學思維能力的重要性

數(shù)學思維能力是人類認知世界的基礎(chǔ)能力，學生掌握數(shù)學能力和邏輯思維能力才可以面對未來復(fù)雜的社會生活。思維是個相對比較寬泛的詞匯，在心理學上對于思維的解釋是多種多樣的，所以在小學數(shù)學教育中，對于邏輯思維的培養(yǎng)已經(jīng)是一項重要的工作，而且需要通過數(shù)學課程有效地促進邏輯思維的發(fā)展。邏輯思維中有一種思維是創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維平時很難得到鍛煉，很多具有創(chuàng)造力的孩子失去鍛煉和發(fā)展的機會。在數(shù)學中對邏輯思維的訓(xùn)練，就可以有效地促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造能力。認識到這一重要性，就需要在小學數(shù)學教育中有計劃地加入邏輯思維的課程，提高學生的邏輯思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力存在的問題

1.教材跳躍性知識影響學生思維能力的有效形成

小學數(shù)學知識點借助教材語言文字進行記載，以此作為師生傳達、接收知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，小學數(shù)學教材內(nèi)容語言設(shè)計簡略，小學階段學生存在理解接受力有限的問題，通過教材表面內(nèi)容不利于學生理解學習知識點，影響學生思維邏輯的塑造。這就需要小學數(shù)學教師考慮到學生現(xiàn)有理解力，將簡略的書面教學內(nèi)容綜合整理為口語化的表述方法，結(jié)合相關(guān)教學事例，提高學生理解力。

2.知識結(jié)構(gòu)體系繁雜，限制發(fā)散問題

小學生數(shù)學教材在六年教學過程中總計12本，各階段教材內(nèi)容中形成的知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)龐大繁雜。經(jīng)過多年教學實踐總結(jié)，小學數(shù)學教材各階段知識結(jié)構(gòu)排列，并未遵照學生思維能力發(fā)展的順序，也未出現(xiàn)跳躍分裂的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。這種狀況下，需要數(shù)學教師依據(jù)具體的教學活動，有意識地安排好教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，采取多元化數(shù)學教學方法，結(jié)合各階段數(shù)學教材內(nèi)容梳理知識脈絡(luò)體系，有效構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

1.重視問題的引出

數(shù)學的本質(zhì)就是一種復(fù)雜的邏輯思維活動，教學過程中，教師要通過問題來引發(fā)學生的邏輯思考。通過教師的提問，引發(fā)學生對問題的思考和理解，然后通過老師引導(dǎo)學生分析問題、解決問題，就可以有效地幫助學生提高邏輯思維能力。所以提高邏輯思維能力的最好辦法，就是數(shù)學老師對問題進行設(shè)置和思維的引導(dǎo)。

2.精心設(shè)計數(shù)學課程

通過對數(shù)學課程的精心設(shè)計和教學，為學習提供一個良好的邏輯思維的環(huán)境。在整個小學數(shù)學教學過程中，需要建立一個完整的教學流程，并對每一節(jié)數(shù)學課進行精心的分析和研究，設(shè)計出生動、有趣、形象的數(shù)學課程，激發(fā)學生對數(shù)學思維的興趣。通過老師的有效引導(dǎo)，幫助學生運用已掌握的知識推導(dǎo)出新數(shù)學知識并加以運用，提高學生在數(shù)學課程上的發(fā)現(xiàn)和探究能力，提高學生的參與度和主動性。例如，在教學平行四邊形面積計算公式中，可以引導(dǎo)學生復(fù)習正方形和長方形面積的計算，利用割補法來對平行四邊形進行面積計算，通過自己的實踐來歸納總結(jié)出平行四邊形的面積公式。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，學生邏輯能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在具體教學過程中，教師要有效結(jié)合小學生的生理和心理特征，為學生提供良好的學習環(huán)境和教學氣氛，激發(fā)學生自主學習的欲望，使學生好學樂學。數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)，是未來的主流教育理念，需要我們教師去努力踐行，不斷完善課程設(shè)計和教學方法，提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint