有效提高小學科學實驗課教學質量的策略研究

劉瑞花

摘 要：科學實驗是小學科學這門課程中很重要的組成部分，實驗可以幫助學生在實踐中獲取和學習科學知識，因此有效提高小學科學實驗課的教學質量，是老師幫助學生學好科學這門課程的關鍵。分析了小學科學實驗課程的現狀以及存在的問題，并提出了提高實驗課程有效性的改進措施。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；策略研究

隨著新課程標準要求的不斷深入，小學教育對科學實驗的教學也提出了更高的要求，如何有效地提高小學科學實驗課程的教學質量成為科學老師不斷探討的話題。在教育改革的不斷創新和實踐中，實驗教學中的一些問題也逐漸顯現出來，老師應當正視這些問題，提升教學水平，幫助學生更好地學習科學實驗這門課程。

一、小學科學實驗教學現狀及存在問題

1.實驗課程流于形式

不少學校雖然設置了專門的課時來進行科學實驗的教學，但是由于老師重視程度不夠，占用了實驗課程的時間來進行理論教學，導致實驗課程流于形式，學生沒有機會接觸科學實驗。長此以往，會導致學生失去對科學實驗的學習興趣和熱情，降低學習效率。

2.實驗目的性不足

小學生的好奇心和求知欲都是很強的，他們對科學實驗的興趣都比較高，相比于語、數、外的學習，他們更喜歡動手做實驗。但是在一些科學實驗課上，老師只會教給學生實驗的操作方法，而對實驗的目的和原理則講解得比較少，往往學生做完整個實驗后都沒有理解“這個實驗的目的是什么？”“為什么要這樣做？”，這就是實驗教學中目的性的缺乏。

3.缺乏有效的實驗總結

在做完實驗后，很多老師就會讓學生收拾好實驗器材然后就下課了，沒有對整個實驗過程以及得到的實驗結論進行有效的總結和分析，這樣學生在實驗過程中學到的僅僅是操作方法，真正的收獲其實很少。實踐的目的就是對理論知識進行檢驗，如果在實驗過后不聯系理論知識進行總結對比，那就失去了實驗的意義，教學效果也會大打折扣。

二、提高實驗教學質量的有效措施

1.重視實驗教學，使實驗教學生動有趣

首先老師要提高對實驗教學的重視程度，意識到實驗教學的重要性和必要性，之后再選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣。小學生的特點就是愛玩，喜歡玩游戲、聽故事，老師應該抓住學生的這一特性，將游戲、故事等應用到科學實驗的課堂上來，讓學生在玩中學習科學知識，這樣便能更好地吸引他們的注意力。比如，在進行有關空氣的實驗時，老師可以通過講故事的方法讓學生了解空氣是由哪些氣體組成的，這樣便能給學生留下更深刻的印象，更好地達到理想的教學效果。

2.做好課前準備，提高實驗教學效率

為了在有限的課堂時間里保證每位同學都能完成科學實驗，老師需要在課前做好充分的準備，對實驗中可能出現的問題做一個預判并且想好相應的解決辦法，這樣才能有效提高實驗教學的效率。如果老師在實驗前就精心預設了教學方案，并且在實驗過程中嚴格指導學生按要求完成相應的實驗操作，那么就能保證每位學生都能在課堂上完成實驗，并且有充足的時間進行實驗數據分析和總結，這樣才能真正達到科學實驗教學的目的。

3.維持實驗秩序，培養良好的實驗習慣

為了保證科學實驗課堂的有效性，維持好實驗秩序，培養學生良好的實驗習慣也是很關鍵的一點。首先老師必須帶領學生安靜有序地進入實驗室，指引他們在位置上坐好后不隨意擺弄桌上的實驗器材，不準在實驗室里嬉戲打鬧，否則浪費課堂時間，就無法保證學生能做完實驗。然后老師在對實驗內容進行講解時，要吸引學生的注意力，避免重復相同的教學內容浪費時間，所以訓練學生認真傾聽的能力也是很重要的。在實驗過程中，老師要仔細觀察每位學生的實驗進度，發現錯誤的地方要及時指出，避免實驗失敗造成實驗結果偏差。最后完成實驗后，老師應要求每位學生整理好自己桌上的實驗器材，方便下節課的同學繼續使用。在科學實驗的教學過程中，老師不僅要教給學生科學實驗知識，更重要的是要訓練他們的科學實驗素養。

4.發揮引導作用，鼓勵學生自主總結思考

在實驗完成之后，老師應該指引學生對實驗結果進行總結和分析，與教材上的理論結果進行對比，看結果是否一致，如果有誤差存在，也可以讓學生自主分析誤差產生的原因，總結實驗過程中有哪些沒注意的地方，讓學生能真正從實驗中學到知識。例如，在完成《觀察溫度計》的實驗之后，老師可以讓學生想一想他們生活中所接觸到的溫度計與實驗中的溫度計有哪些不同，總結一下他們各自的使用方法和讀數特點等，這樣還可以將實驗聯系實際生活，有效提升學生的學習效率。

隨著教育改革工作的不斷開展，小學科學實驗的教學也要適應變化、不斷改進。在小學科學實驗教學的過程中，老師要爭取調動學生的學習積極性，讓每個學生都能親身經歷實驗過程，讓學生在學習科學的過程中既動腦也動手，讓他們真正地愛上科學、學好科學，只有這樣才能真正地提高小學科學實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]曹愛軍.小學科學實驗教學有效性的策略[J].中國校外教育，2016（4）：140.

[2]吳回春.新課改背景下小學科學實驗教學課程研究[J].教育教學論壇，2013（7）：248-250.

編輯 謝尾合endprint