培養學生情商，提高語文合作學習效率

周光瑜

摘 要：情商水平的高低對于學生能否在語文小組合作學習取得收獲與成功有著很大的影響作用，甚至會超過智力水平。在組織小學生小組合作學習時，不難發現“小組合作學習”的教學模式在學習全過程都能體現出與情商培養的密切聯系。語文教師應該利用科學有效的方法，提高學生情商，有效組織小組合作學習，從而提高學生的語文水平、語文素養。

關鍵詞：情商；語文；合作學習

著名學者汪潮教授說：“現代語文是一種集體智慧的交融，沒有合作精神的，就不是真正意義上的語文學習。”可見“小組合作學習”在語文學習過程中的重要性。但在小學語文教學中，小組合作學習存在一個很大弊端——無效參與。怎樣克服無效參與的現象，作者通過實驗得出：培養情商，提高語文合作學習的效率。

一、學會傾聽，提高語文合作學習效率

《義務教育語文課程標準》對學生提出了這樣的要求：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。傾聽是合作學習的重要環節，是取得高效合作的關鍵。傾聽也是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，每個學生都應該學會傾聽。在小組合作學習時，為了克服老師一講解時，一些孩子埋頭做小動作，同學發言時，很多學生不聽，或著急地插嘴、搶著答等以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊的現象。教師在訓練時，可以從以下方面入手：

1.規定姿勢。小學語文課堂上，教師要對學生傾聽的姿勢給予強調指導，為傾聽做好準備。上課時教師可以訓練學生聽講的姿勢：身體坐正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，兩手疊放于桌面，目視前方，神情集中于一點。當小組成員或其他同學發言時，要求學生做到神情專一，如果回答與自己的思考相一致或相似，則以點頭、舉手表示認可或贊同，如果不一樣時，可用手勢表決；當教師講授時，學生要閉上嘴巴，視線不離黑板、老師，不要開小差。

2.啟用口號。語文課堂上，小組合作學習前，語文教師要用口號提醒學生，比如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——快坐好”；“老師讓你這樣坐，我就這樣坐”等。口號不只限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，比如小組合作學習中，小組長和自己的組員也可以商定口號，或是提醒自己組員注意力集中，或是要完成學習的事項，或是加油打氣的口號。當學生在呼口號時，注意力會有一定集中，有助于做好傾聽的準備。

二、學會自信，提高語文合作學習效率

由于學生水平的不同，學習能力、認知能力存在差距，在語文課堂上，經常會發現能力較弱的同學過于依賴、盲從成績好的同學，低年級學生尤其明顯：有的學生內向，在表達自己的觀點，發言時膽怯，要么不開口，要么聲音小。其實他們在小組合作學習中，會自信地大膽、大聲發言，積極參與合作學習時，如果他們能體會到小小的成功，絲絲的喜悅，就會向前邁出更大的一步。長此以往定能促進小組合作學習，在語文課堂上擦出智慧火花。

1.尊重學生。“人不可貌相，海水不可斗量。”任何一個學生，只要受到尊重，便能發揮潛能，有可能做出驚人之舉。在小學語文課堂上，如果語文教師不懂得尊重低段學生，呵護他們的自尊心，反而諷刺、挖苦、批評學生，這樣只會傷害他們，失去方向，失去動力，從而影響他們的發展。正如一位臺灣女作家所說：“所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否認另一個人，每個人都有存在的價值。雖然我們有時很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多。”因此，要取得更好的語文教學效果，語文教師除了應該尊重學生，更重要的還應該讓學生懂得自尊，幫助他們建立自尊。

2.鼓勵學生。在語文小組合作學習中，教師要善于為低段學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到小組合作學習活動中來，發現和發展自己，把期望和要求變成有形的事實。語文教師既可以在課內運用“低起點、小臺階、多活動”的方法，通過增加學生動手書寫、動口回答問題等為學生創造成功的機會，也可以在語文課外開展多種形式的有層次的適合“學習困難學生”的活動，為他們發展興趣愛好、發揮特長、取得成功提供機會。如：班上有位學困生，因為成績不好，沒人愿意跟他一組，可無意中我發現他非常善于講故事。我通過在班上開展“故事大王”活動，讓他一顯身手，班上學生為他鼓掌喝彩，頓時，他的自信心成倍翻漲，神采飛舞，越講越好。

三、學會自控，提高語文合作學習效率

小學生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，家長、老師常常用“多動”形容他們。當他們在進行小組合作學習，四個人圍坐在一起時，不是認真探討問題，進行合作學習，而是為他們說笑打鬧創設了機會，這樣一來不但不能達到小組合作學習的高效，反而影響了正常的語文課堂秩序。針對這一情況，我們采取了以下措施：

1.激勵。一個小組就是一個團隊，小組里的每個同學就像一家人一樣，“有福同享，有錯同懲”。如果一個小組里的所有同學表現都很出色，那就獎給他們一顆星，一個星期為一小結，進行評比，對拿星最多的小組進行表彰，讓其出現在班級榮譽榜上，老師也可以通過校訊通將優秀小組的學生名單發送到所有家長的手中。對于課堂上表現不好的同學，就減掉他所在小組的一顆星。這樣以激勵為主，每個孩子都會約束自己的行為，會積極表現自己，從而讓自己的小組獲取更多的星。

2.游戲約束。要想獲得有效的小組合作學習，用紀律進行約束是有必要的。在短暫的時間內，所有的小組成員要全身心地投入到語文問題的討論與思考中，才能保證小組合作學習的有效性。將約束放在游戲之中就是最好的辦法。游戲是小學生最不會抗拒、最喜歡的形式，也是對小學生進行教育的主要手段。我們可以“寓練于樂”。在班上小組合作學習休息期間，可以長期堅持進行一些與自控力有關的小游戲，如：我們都是木偶人、不能說話不能動等等。經過長期的這一系列的靜心、自控游戲的潛移默化，學生的自控力會得到明顯提高。

情商培養滲透于語文課堂的小組合作學習中，讓學生在學語文知識的同時，又能提高情商，二者互補互進。只要我們從小學開始，打好基礎，不斷探索、不斷實踐、不斷總結，培養學生的情商，語文課堂中的“小組合作學習”這一教學方式一定會更有效地提高語文課堂教學的質量，促進學生語文素養的整體提高。

參考文獻：

[1]張世花.試談生本課堂中的“小組合作學習”[J].時代青年（教育），2012：248-249.

[2]楊香琴.淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用[J].新課程（小學），2015（11）.

編輯 謝尾合endprint