小學英語自然拼讀中核心素養的培養

楊賽泳

摘 要：英語作為一種全球性語言，其重要性不言而喻。同時英語也是一門語言性學科，《義務教育英語課程標準》要求學生認識、記憶所學的單詞，可以根據拼讀的規則正確讀出單詞。所以目前的英語教育，已經由單純的機械式教學轉變為注重學生的語言運用能力，培養學生的核心素養。英語的核心素養包括語言能力、思維能力、人際交往、品格培養、學習能力等方面。同時在英語學習中，單詞的記憶是基礎之一。自然拼讀法則是記憶單詞的一項重要方法，能幫助學生記憶單詞，帶動學生的學習熱情，提高學生的單詞記憶與發音能力。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；核心素養

自然拼讀法則通過類似學生熟悉的漢語拼讀規律的正遷移，幫助學生記憶單詞和掌握單詞的發音，培養其核心素質。自然拼讀法則是最有效的單詞記憶方法，越來越多的教師將其引入教學中。自然拼讀法有利于提高學生的自主學習能力，對學生的讀寫能力、聽力能力、閱讀理解能力具有極大的幫助，它的使用有利于豐富英語教學方式，提高教學質量，提高學生的學習效率，有利于推動英語教育事業的發展。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀是在不借助國際音標的前提下，根據單詞字母的組合，把單詞準確地讀出來，將拼讀與拼寫結合，當作一個整體看待。由于英語單詞量龐大，所以歐美國家的孩子很小就學會了自然拼讀法。它通過26個字母的組合發音規律，總結出一套系統的規則，讓學生看見單詞可以正確讀出，聽到單詞可以正確拼寫，從而為學生的閱讀理解、語言交流打下堅實的基礎。

二、自然拼讀法的優越性

1.發揮漢語拼音的正遷移作用

語言具有互通性，漢語拼音與英文發音具有很多相似性。三年級的小學生已經具備漢語拼音拼讀與朗讀的能力，所以采取自然拼讀法可以在原有的基礎上幫助學生學習。學生具有一定的學習基礎，采用自然拼讀法進行教學可以發揮漢語拼音的正遷移作用，幫助學生學習記憶單詞，培養英語核心素養中的語言知識和語言技巧。

2.避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標也是一種英語語音教學的重要方法，包含48個音標，雖然也是有效的記憶方法，但是相比較自然拼讀法44個音素，音標的記憶量相對大，小學生的理解接受能力有限，這無疑加重了他們的學習負擔。掌握了自然拼讀法就足以掌握英語語音，學生就不必再借助音標記憶單詞，減輕學習負擔。

3.提高學生記憶單詞的效率

自然拼讀法根據一定的規則，能夠幫助學生建立字形與發音之間的關系，使學生在記憶單詞時不再是死記硬背，可以靈活地、舉一反三地記憶單詞，使學生可以做到見詞可讀，聽音可寫，培養學生英語核心素養中的表達能力、學習能力、認知策略等。自然拼讀法是一種逐步的、漸進的、將拼讀與拼寫相結合、閱讀與記憶相結合的英語教學法，能夠有效地提高學生記憶單詞的效率。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.音形對應教學原理

教師在教學中教授自然拼讀法，讓學生靈活掌握44個音素之間的組合發音規則，能聽能寫，然后延展教學，幫助他們閱讀理解。在小學教育中需要利用自然拼讀法進行大量的讀寫訓練，采取一些具有趣味性的方式進行教學，例如設置情境教學，讓學生進行情境對話。教師在設置情境對話時要充分考慮小學生的理解能力、語法知識，幫助學生記憶單詞，理解單詞的意境，引導學生學習，讓學生掌握一種重要且有效的閱讀理解方法，培養學生核心素養中的語言表達能力、邏輯思維能力、思考辨析能力。這有利于提高學生的學習效率，提高學生的英語學習自信心，激發學習興趣。

2.趣味性教學

由于語言學習記憶量大，且枯燥乏味，與兒童活潑好動的心理和生理特征不符合，所以將一些趣味性活動融入自然拼讀法教學中，可以起到事半功倍的效果。教師可以通過一些手腦并用的游戲，帶動學生的學習興趣，如動作記憶法、兒歌說唱法、配圖故事法、游戲操練法等，可以讓學生學會學習。動作記憶法，學習a時可以讓學生張開手放在口邊，發出a、a、a的聲音。兒歌說唱法，可以培養學生的音韻感。配圖故事法，選出文章中有相同音節的單詞，展示與單詞相對應的圖片，這種方法可以培養學生的想象力，使學生具有代入感。游戲操練法，教師可以開展尋找單詞、搭配單詞等游戲。

例如， 在教授開心學英語Friends with English三年級上冊“Whats your name？”的課程時，教師可以播放和學習歌曲Hello提升學生的學習興趣。作為剛接觸英語的小學生，不可避免的有注意力不集中的問題，所以教師播放歌曲可以幫助學生消除緊張的心理，幫助學生建立積極的心理，師生共同創造和諧的課堂氛圍。這有助于提高學生的學習能力，讓其建立積極的心態。

3.通過音形的理解展開拼讀、拼寫教學

自然拼讀法將單詞字母與讀音相結合，使學生可以快速掌握單詞的拼讀和拼寫，讓學生學會學習。想要快速準確地根據讀音寫出單詞，或是根據單詞知道讀音，需要進行大量的訓練。自然拼讀法的44個音素，學生要系統地學習其中各個音素的發音，采用從部分到整體的教學方法。這樣學生在學習單詞時可以快速地將規則帶入，而且可以舉一反三，學生在遇到陌生的單詞時，還可以聯系上下文猜測其中的意思。自然拼讀包括音與形，學生可以拋棄傳統的死記硬背的方法，提高學習效率，可以自主拼讀、拼寫，減少音標學習的負擔。強化學生的英語思維，讓思維的創造性充分體現。

例如，教師在教授“u”的讀音時，教師可以將擁有“u”讀音的單詞歸類總結，列舉一些詞例：book，look，good，教師將這些單詞放到同一段閱讀材料中，鼓勵學生大膽朗讀，并糾正其發音，可以系統、生動、高效地讓學生快速掌握相應單詞的讀音，讓學生可以舉一反三，提高學生的學習能力。

4.豐富閱讀，積累詞量

學習單詞的目的是為了進行語言交流，幫助閱讀。學生可以通過自主閱讀學習英語。教師可以為學生選擇一些詞匯量適中、符合小學生的讀物，讓學生通過閱讀積累詞匯。教師要當好學生的引導者、督促者的角色，同時家長也要配合，督促學生進行判斷、拼寫的練習，提高他們對單詞的記憶能力，使學生受益終生。學生學會自然拼讀法可以輕松地應對英語學習，激發學生對學習英語的自信心，提高學習效率。

5.學習、復習強化與應用

小學生的注意力有限，為了不影響他們學習英語的興趣，教師在進行讀寫訓練的時候要設計有趣的活動，也可以借助多媒體進行教學，或是組織歌唱、英文繞口令、吟詩等游戲，讓學生在游戲中學習，勞逸結合。同時由于小學生的記憶時間有限，教師要設計合理的復習計劃，幫助學生重復記憶，延緩遺忘時間。將自然拼讀法滲透到每一課的學習中，讓學生可以長期接觸，有足夠的時間去接受、復習，熟練掌握，靈活運用。

綜上所述，在英語學習中，單詞的記憶與拼讀是一項基本技能，其中自然拼讀法是一個有效、高效的記憶方法。小學生在英語學習時如果能熟練掌握，靈活運用，加上適當練習，就可以在遇到生單詞時利用規則準確地讀出，做到見詞可讀，聽音可寫，提高英語教育中的核心素質培養。通過學習借鑒，我國對自然拼讀法的教育愈加完善，但仍然存在許多的不足，作為教育工作者，需要不斷在探索中前進，讓自然拼讀法可以推動英語教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張慧敏.語言能力：英語學科的核心素養提升探微[J].內蒙古教育，2015（35）：62.

[2]黃有泰.小學英語自然拼讀法應用現狀及培養策略研究[D].四川師范大學，2015

編輯 李博寧endprint