小學數學課堂的游戲元素及挖掘方式探索

吳媛

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學在開展數學教學活動中，要積極改變傳統的教學模式，使其更加適應學生自身的發展需求。在小學數學課堂中，由于學生的年齡特點，傳統的教學模式并不能起到很好的教學效果，學生的注意力不能長時間保持集中，并且對于課本的內容小學生也提不起興趣。打破傳統教學模式，要求教師積極探究游戲元素，不斷探索教學方法，使數學教學滿足學生的需要。因此，將對小學數學課堂游戲元素的挖掘方式進行探索，為學生提供良好的學習環境。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲元素

對小學生開展數學教學活動，對學生日后發展具有重要作用。教師在實際課堂教學中，要根據小學生的年齡特點，有針對性地對學生進行教學。積極挖掘課堂中的游戲元素，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，這樣的教學課堂能夠使學生更好地學習數學知識，使學生能夠全面發展。

一、游戲元素對小學數學課堂教學的作用

1.有效激發學生學習興趣

教師在實際課堂教學中，積極挖掘游戲元素，有效打破了傳統的教學模式，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，改變了學生被動接受知識的狀態，有效激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性，使學生能夠更好地融入課堂教學中，在一定程度上有利于學生對知識的運用。

2.有針對性地解決問題

小學數學主要是簡單的概念以及基礎性的內容，但是對小學生而言，仍然具有一定的難度，教學大綱中要求學生掌握的重點內容都是教師在教學中的難點內容。利用游戲元素，能夠有效解決這一問題。針對某一概念，如果教師只是單純地向學生灌輸知識，并不能使學生更好地理解，如果通過游戲教學，不僅能有效吸引學生的注意力，還能使學生有效掌握知識。

3.有利于培養學生的創新能力與實踐能力

教師在課堂教學中采用游戲教學法，有效打破了傳統的教學模式，加強了師生之間的交流。在實際教學中，教師可以根據教材內容以及學生自身發展特點，采用不同的教學方法，學生通過參與游戲，有效提高了學生的創新能力與實踐能力。

二、小學數學課堂游戲元素挖掘方式

1.多種形式地進行練習

小學教師在對學生開展數學活動中，要將游戲元素運用到教學中的每個環節中，根據教材內容，適當地選擇游戲元素，使學生能夠在游戲中掌握知識。例如，教師在教學學生口算能力、組織學生練習中，可以改變傳統單一做習題的練習方法，教師可以組織學生開展接力游戲。這樣不僅能使學生注意力高度集中，更能使學生有效掌握口算技巧。

如教師為學生發放蘋果，然后將學生依次排好序號，并讓學生記住自己的序號，并且每個學生手里蘋果的數量是不同的，分別為5個、7個、3個、6個、8個。然后由老師提問，現在給一號學生4個蘋果，現在有多少蘋果？一號學生回答：“9個，我給二號小學生2個蘋果，現在有多少蘋果？”2號學生便站起來回答，以此類推，游戲的不確定性會讓學生的注意力高度集中，并有效激發了學生的學習興趣。這樣的練習方式，相較于一味地讓學生做習題，更能使學生接受，并能使學生有效掌握相關的知識點。

2.加強師生之間的互動

在對小學生開展教學活動中，要保證師生之間的有效互動，這樣才能保證數學課堂教學質量，加強師生之間的互動，有利于建立和諧的師生關系，這樣能夠使學生積極參與到課堂教學中來。教師注重在與學生互動中，挖掘游戲元素，根據教材內容，以及學生對知識掌握的程度，組織學生開展游戲，使學生能夠在快樂中學習知識。

例如，教師在教學四則混合運算時，可以挖掘課堂中存在的游戲元素。在設計游戲中，可以組織學生開展“找朋友”的游戲。將學生分好小組，每個小組4～6人，然后用撲克牌計算，保證全體學生參加，這樣能夠保證游戲效果，也能使學生更好地學習知識。首先，可以根據班級中的學生設計十以內的數字佩戴，將十以內的數字隨機發給學生。然后學生自動站成兩排，規定結果為“8”便是好朋友。然后引導學生根據自己的計算方式，這樣能夠使學生有效地參與到游戲中，不僅使學生掌握了基本的知識，更能培養學生的邏輯思維能力。

3.注重提問方式

由于小學生的年齡特點，缺少一定的自我約束能力，這便導致學生在學習中沒有足夠的自我控制力。很多小學生課堂都會出現一種普遍現象，上課十分鐘內，學生也無法進入狀態，注意力非常不集中，并且在實際課堂教學中，學生也不能有效地集中注意力。針對這一現象，教師要創建高效的課堂，有效保證課堂教學質量，使學生能夠充分參與進行。

例如，教師在教學能將3整除的數中，要改變直接向學生傳授知識的教學方法，可以向學生提問，并使學生進行驗證。教師隨機寫數，然后讓學生進行驗證，由淺及深，這樣能夠調動學生的積極性。將學生分為小組，可以組織組與組之間進行比賽，哪個小組能夠快速回答，便計上分數，這樣能在一定程度上培養學生的競爭意識，還能使學生有效掌握知識點。在提問學生之后，教師可以讓學生自己提出一個數，無論多大的數都可以。學生很快發現，無論向老師提出多大的數，老師能夠馬上回答出來。這便能引起學生的好奇。教師在此時可以對學生們說，其實你們也可以像我一樣，這么快就能計算出來結果。此時，學生的興趣是最濃的時候，教師向學生講解相關的知識點，便很容易使學生接受。

綜上所述，小學教師在開展數學教學活動中，要注重挖掘課堂中的游戲元素，使其能夠有效激發學生的興趣，充分調動學生的積極性。游戲元素的挖掘，為學生營造了輕松、愉快的課堂氛圍，使學生能夠更好地學習知識，并能提高學生各方面能力，為學生日后發展奠定良好的基礎，從而也在一定程度上提高了我國小學數學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]李夢文.小學數學教學中游戲的應用[J].學周刊，2015（25）：144-145.

[2]孫紅.小學低年級數學游戲教學方法的案例研究[J].新課程（小學），2016（10）.

編輯 溫雪蓮