用心探究小學(xué)英語綜合板塊的教學(xué)策略

葉文天

摘 要：對于小學(xué)英語課堂而言，要保證課堂效率必須同時注重趣味性和時效性。而在綜合板塊教學(xué)中，對于學(xué)生綜合語言運用的提升又該怎樣具體操作？就該問題而言將進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語言運用；綜合板塊教學(xué)

語篇、詞匯和句型在英語教學(xué)中的作用各不相同，而作為將這三項鏈接在一起的橋梁，綜合板塊顯然有著相當重要的地位。它在語篇詞句和語法板塊的教學(xué)基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)的渠道去幫助學(xué)生提高語言運用的能力。針對這一點，筆者在實踐的基礎(chǔ)上不斷觀察、探索與反思，將以下幾個方面作為綜合板塊教學(xué)的突破口，以便于切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、化繁為簡，設(shè)定合適的教學(xué)主線是總結(jié)零碎知識點的有效措施

積極思考在面對教材時如何將綜合板塊中語言項目與活動項目進行科學(xué)的處理是對該板塊教學(xué)的必然要求。在各個板塊中有無數(shù)零碎和散亂的知識點，而通過仔細思考這些知識點中必然存在著一定的聯(lián)系，通過一條主線整合相應(yīng)的內(nèi)容，能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰明了，銜接緊湊。以本課時為例，筆者在情景教學(xué)的前提下，利用“Penfriend Club”這條主線有效地串聯(lián)各個板塊教學(xué)的主要內(nèi)容。在介紹了自己的三位新朋友之后，引出了筆友俱樂部中三個目標人物：Peter，Liu Tao和Taylor，使得這三個人物能夠在同一個情境有所呈現(xiàn)。首先，通過談?wù)揚eter在報紙上的相關(guān)信息，由這些信息開始創(chuàng)設(shè)一個場景：Liu Tao通過報紙發(fā)現(xiàn)了Peter的相關(guān)信息，于是通過寫信，他們互相成為筆友，再由此引出了E部分Liu Tao的來信。再一次創(chuàng)設(shè)一個小情境，假設(shè)Peter想給Liu Tao寫一封E-mail，由此可以自然推出F部分的內(nèi)容。最后提出疑問，Peter和Taylor收到了我的來信后會有什么反應(yīng)呢？Peter為此感到高興，Taylor則不然，這又是由什么原因所引起的？在聽錄音和看動畫的過程中，學(xué)生能夠找出答案——手指受傷。通過這個場景，我們又可以巧妙地引入G部分的語音內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)。在最后一個部分，筆者通過將主線串聯(lián)進行鞏固，形成了本課的最后一項活動：創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學(xué)生加入筆友俱樂部，通過寫信給筆友俱樂部的其他成員來鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。在作業(yè)的布置上，需要做到內(nèi)容與課堂活動有一定的銜接，讓學(xué)生在課下也能夠?qū)φn堂上所學(xué)的內(nèi)容進行積極的思考。

二、重視知識體系，整理語言知識脈絡(luò)

在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點后，在綜合板塊教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識點整理成一個脈絡(luò)，幫助他們?nèi)ナ崂硪呀?jīng)學(xué)到的知識，在形成了相關(guān)的知識體系后，能夠促進學(xué)生提高綜合語言運用能力。

例如，在經(jīng)過熱身之后，筆者主要通過以下兩個活動來完成教學(xué)任務(wù)：首先與學(xué)生交流了解情況，讓學(xué)生以一個相對輕松的心態(tài)來迎接下面的問題。其次是學(xué)生提問老師環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的提問，讓他們對上課的老師有一定的了解。老師可以適當提供關(guān)鍵詞幫助學(xué)生提問，避免冷場現(xiàn)象。需要注意的是，所提供的關(guān)鍵詞需要與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相匹配，并且對之后的教學(xué)內(nèi)容能夠起到一定程度的銜接作用。

在教學(xué)之前，第二步要做的是復(fù)習(xí)。通過對話“Do you have any friends？ How do we keep touch？”能夠直接引出朋友之間的聯(lián)系方式，之后可以對B部分進行適當?shù)膹?fù)習(xí)。再以談話的方式引出本節(jié)課的教學(xué)主題“Penfriend Club”，能夠使學(xué)生更加自然地進入教學(xué)情境。在這個環(huán)節(jié)中，“我”告訴學(xué)生，Penfriend Club的朋友托“我”帶來了禮物（俱樂部朋友的信息卡）。這些禮物將被作為獎勵分發(fā)給學(xué)生。這個設(shè)計不只有一種優(yōu)勢，首先，它能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加全身心地投入學(xué)習(xí)。其次，信息卡在之后的課堂學(xué)習(xí)中能起到承上啟下的作用，為之后的學(xué)習(xí)形成鋪墊。

三、與生活實際相結(jié)合

對于小學(xué)英語教育而言，需要重視的是情感教育。情感教育能夠使學(xué)生在身心保持愉悅的狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的情感調(diào)控能力。并在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生以更加積極的態(tài)度去面對英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中又能形成獨立健全的個性與人格特征。學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎英語學(xué)習(xí)的效果。所以綜合板塊不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時要重視學(xué)生情感的升華。

綜上所述，在進行綜合板塊相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該重視各個板塊之間的內(nèi)容聯(lián)系，對各單元的知識進行梳理，為學(xué)生構(gòu)建良好的語言表達環(huán)境。讓學(xué)生在良好的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，夯實英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活運用學(xué)到的知識。全面提高相應(yīng)板塊的課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生的語言綜合運用能力得到切實有效的提高。

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編輯 溫雪蓮