淺談小學語文閱讀教學策略

田春萍

摘 要：語文閱讀是學生認識世界、獲取知識、提高學生語文素養和思維能力的重要方法。閱讀作為小學語文教學的核心內容，要增強其教學有效性，就要運用多種方式手段激發學生的閱讀興趣，分階段加強閱讀引導，才能全面有效提高閱讀教學水平。

關鍵詞：小學語文；語文閱讀；閱讀方法

閱讀作為小學語文教學的核心內容，對于提升學生語文核心素養和語言運用能力具有重要作用，它是學生獲取知識、認識世界、提高審美能力和培養思維能力的有效途徑和方式。要提高語文閱讀教學的水平，就需要增強學生的閱讀動力，讓學生養成樂于閱讀的習慣，加強閱讀方法的技巧引導，不斷提高學生的閱讀理解能力。

一、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

1.創設閱讀情境

要提高閱讀教學的有效性，創設多種適合閱讀的教學情境和閱讀氛圍，有效激發學生對語文閱讀的興趣和熱情，使學生在潛移默化中喜歡閱讀，并讓閱讀成為學生生活中的重要內容。可以運用多媒體手段來模擬文中情境進行閱讀，讓學生獲得身臨其境的效果，并使多種感官受到刺激，或者教師運用相關的視頻資料或圖片資料來創設文中的情境，也可以根據閱讀內容，進行師生或學生分角色閱讀或表演，以吸引學生的參與興趣。例如，在教學《鳥的天堂》這一課文本閱讀時，如果單純地依靠教材中的文字讓學生感受鳥的豐富多彩的世界，對小學生來說有點難度。結合小學生直觀形象思維能力較強的特點，教師可以將多媒體引入課堂教學中，通過聲色俱全的視頻播放，創設具體可感的情境，在這樣情景交融的環境中，學生的各個感官被調動，從而使學生置身于文中所描述的鳥的世界，激發學生閱讀的情感和閱讀的熱情。

2.師生同讀營造閱讀氛圍

朗讀在小學語文閱讀教學中具有重要作用，所謂：“書讀百遍，其義自見。”說明朗讀對學生理解課文內容非常有幫助。因此，在閱讀教學中，教師應高度運用朗讀的方式來提高閱讀興趣，提高學生對文本的理解能力。

二、創新閱讀方式，培養學生閱讀能力

隨著新課改的實施，出現了多種高效的語文閱讀學習方式，如，自主探究閱讀學習方式、小組合作學習閱讀方式等。這些閱讀學習方式對提高學生的閱讀質量和效率起到了很好的作用，也有利于學生語文知識的掌握和閱讀能力的培養。因此，教師應積極把自主探究、合作學習等先進理念下的學習方式引入語文閱讀教學中，加強學生閱讀方法的指導，讓學生在多種方式下開展閱讀學習并體會各種閱讀方式對語文學習帶來的益處。例如，在進行《一幅名揚中外的畫》這篇課文的閱讀教學時，教師不妨把課堂交給學生，引導學生運用“自主、探究、實踐”的方式進行自主學習，讓學生通過自主和探究閱讀學習獲得感悟和啟發，并在實踐中提高閱讀理解能力。首先，引導學生整體感知文本，了解文本大意。其次，引導學生質疑。鼓勵學生提出在閱讀中遇到的問題，通過探究產生思維的碰撞。接著，組織學生合作交流，使學生從不同角度發現和思考問題，找出答案。最后，教師引導、補充、完善，并讓學生自主總結出得到的學習成果。這樣，學生在實踐中學習知識，不但掌握了學習方法，還提升了自主閱讀能力。

三、分段引導閱讀，提高閱讀教學效果

在小學階段學生年齡跨度較大，因此，教師應根據不同的學段，實行不同的教學方法，在每個學段中抓住不同的閱讀教學重點，通過分段引導，讓不同學段的學生在語文閱讀中都能產生最大效益。一是在低學段要讓學生“讀懂課文”。由于一二年級的低學段學生，剛開始系統進行語文閱讀學習，在這個階段，語文閱讀學習的最大問題就是基礎知識差，對于字詞句不能完全理解和不能掌握閱讀方法，也就是“讀不懂課文”，不知道如何去讀。因此，在小學低段開展語文閱讀教學，應重點幫助學生認識字詞句，提高語文基礎知識，培養學生閱讀的方法；二是在中學段要讓學生“讀好課文”。在三四年級這個學段，學生已經具備一定的閱讀能力，在此階段最大的問題就是閱讀能力不強。因此，在這個學段應以提升學生的閱讀理解能力為重點，通過掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，加強閱讀訓練，來提高學生語文閱讀的有效性；三是在高學段要培養學生樂于閱讀的興趣。在高學段，學生具有一定的語文基礎知識，并掌握了閱讀的基本方法，語文閱讀能力也達到較高的水平。在此階段主要就是學生愿不愿意閱讀、對閱讀有沒有興趣的問題。因此，教師要把培養學生廣泛的閱讀興趣作為這個學段的重點，只有對閱讀產生興趣，才能有效提升閱讀理解能力。

綜上所述，要提高語文閱讀教學的有效性，就要運用多種手段來激發學生的閱讀興趣，根據小學生的特點和愛好采用多種形式進行閱讀，并注重運用多種策略加強對學生閱讀方法的指導，以此來提高語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

編輯 魯翠紅endprint