以情感人 盡情歌唱

杜陸偉

摘 要：在小學音樂教學中，能夠在進行勞逸結合的同時，陶冶學生的情操，使得小學生可以健康快樂地成長。同時，小學音樂教師在教學過程中要結合情感教育，以此來拉近教師與學生之間的關系，以及增強同學間的感情，從而通過音樂來傳遞情感。這就需要小學音樂教師選擇合理的方式在小學音樂教學中融入情感教育。就小學音樂教學中結合情感教育的策略作簡要探討。

關鍵詞：小學音樂；情感教學；教學策略

人們都說“音樂是情感的語言”，在音樂中包含著豐富的情感與理念，對學生進行音樂情感教育能夠潛移默化地影響學生的態度與情感[1]。通過長期實踐表明，情感是進行音樂教育的主線。因此，小學音樂教師要以情感為主線，來增強學生在音樂方面的感知力，并豐富學生的情感。

隨著社會的不斷進步，人們對于素質教育認識越發深厚，同時也意識到在小學階段進行音樂教育的重要性。在小學中設置音樂課程，不只是為了教學生唱歌，更重要的是實現美育，培養學生的高尚情懷，讓學生能夠德、智、體、美、勞平衡發展[2]。當前階段，我國素質教育正在飛速發展，因此在小學音樂教學中結合情感教育就是順應了素質教育的趨勢，使得學生能夠得到更深層次的發展。由此可以看出，在小學音樂教學中融入情感教育是順應新課程改革的必由之路。

其次，在小學音樂教學中融入情感教育，能夠在陶冶學生情操的同時，讓學生可以樹立正確的人生與價值觀，讓他們能夠感受到生活中包含的真善美。所以，要重視在小學音樂教學過程中融入情感教育。而當前階段我國小學音樂教學中情感教育的現狀不容樂觀，存在著各種各樣的問題，探其原因主要在于部分學校不注重在小學音樂教學中融入情感教育，沒有真正認識到在音樂教學中融入情感教育的必要性與重要性。

一、創設課堂情境，調動學生情感

音樂可以說是對情感進行表達的一種方式，如教師不能夠將這些情感傳遞給學生，久而久之學生就會喪失學習音樂的興趣，從而無法達到提升學生音樂素養的目的。同時，處于小學階段的學生較為好動，無法將注意力長時間集中在聽教師講解詞曲以及音符的含義，因此，教師可以根據學生這一特點來對教學方式進行創新。

例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以在課前通過多媒體設備播放劃船的視頻或者圖片，營造一種身臨其境的感覺，這樣學生就會更容易聯想到船在水面推開波浪的情景，讓學生融入歌詞中描繪的畫面中去，學生就會自然地將情感流露出來，然后教師再根據學生的情感引入歌曲，從而達到最佳的教學效果。

二、巧設課堂提問，激發學生情感

每個音樂作品中都飽含著作者真摯的情感。因此，小學音樂教師在實際教學過程中要充分挖掘音樂中包含的情感因素，讓學生能夠在情感體驗的過程中，使得自身的音樂審美可以得到發展與豐富。可是學生由于知識、欣賞習慣等因素的影響，無法一下子感受到作品的“美感”，以致無法激起學生得到情感體驗，所以教師可以通過課堂的提問，逐步幫助學生理解和感悟情感。

例如，在教學《土娃子》這首歌曲時，歌曲以輕快的節奏和流暢的旋律，再加之淳樸的歌詞，將一個農村孩子調皮機智描繪得淋漓盡致。教師在教會學生唱這首歌后，就可以引導學生對歌詞中包含的內涵進行體會，并向學生提出“什么是土娃子？”“你怎么看出這是一個土娃子呢？”“找個土娃子真的很土嗎？”“怎么唱出找個土娃子機智調皮的性格？”通過學生對歌詞的進一步體會就會知道土娃子不是一個貶稱，而是表現一個農村孩子機智、聰明的形象，帶有一些的趣味性，演唱時自然就帶有那種俏皮的風格，歌曲中的很多裝飾音就能夠很好地表達。

三、融洽師生關系，促進學生情感

在小學音樂教學中融入情感教育不能夠只局限在音樂感情的領悟上，更應注重教師與學生之間的情感交流。因此，小學音樂教師在進行教學活動的過程中，要注重與學生進行互動，和學生建立朋友關系，并融入他們的生活中去，從而去理解他們在情感方面的敏感點。同時，還要增加同學之間的互動，增進同學之間的感情，美化同學之間純潔的友情。

例如，在教學《雨花石》這首歌曲時，其主要是想體現一顆石頭的寂寞與孤獨，沒有任何人的陪伴，這時教師就可以調動學生的憐憫之心。通過更為深入的學習，就會發現雨花石在最后還是找到了自己的歸宿，成為一條康莊大道，得到了快樂。這樣就好比一個班集體，而學生就是一顆顆石頭，只有在學習之中相互鼓勵，并融入班集體中，才能夠實現共同進步。

綜上所述，情感是音樂的核心，每首歌曲的作者都會將自己在創作這個作品時，所包含的情感融入歌曲中。所以，小學音樂教師在教會學生基礎音樂知識的同時，還需要進行情感方面的教育，使得學生能夠在音樂中去抒發情感，并積極體驗到生活帶來的美好，以及教師與學生的美好情誼，從而在提升學生音樂素養的基礎上，增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]孔媛.淺談小學音樂教學中的情感教育[J].學周刊，2017 （11）：217-218.

[2]金濤.小學音樂教學中情感教育的策略分析[J].中國校外教育，2016（2）：13.

編輯 魯翠紅endprint