小學數學個性化作業的設計以及實際應用

尹吉桃

摘 要：對小學生來說，數學是一門基礎性的學科，是小學教學工作中的重要學科，也是重中之重，因此要求相關老師必須提高對自身教學工作的高度重視，并要求學生不僅牢記基礎知識，還要學會舉一反三，從而掌握更多的內容，有效提高學習效率。以小學時期數學蘇教版教學作為此次研究的對象，主要對個性化的作業設計和實際應用進行詳細分析。

關鍵詞：個性化作業；小學數學；蘇教版；實際應用

在新課改形勢下，有關老師必須積極樹立終身學習觀念，并在教學工作進行前給學生設計個性化的作業，要求學生多學習，在學習過程中多進行創新思考，從而在提高學生數學學習效率的同時，有效提高老師的教學水平，推動我國小學教育事業的進一步發展。

一、個性化作業的主要特點以及理念

1.多樣化特點

由于傳統的小學數學作業的設計形式較為單一，大多都是書面作業，無法將蘇教版的教學內容在實際生活中得到很好的應用，因此，數學老師必須教會學生善于捕捉信息的能力，同時還要盡自己所能，主動為學生設計個性化、多樣化的學習內容，并在教學內容的設計過程中積極融入動手、動腦、動口等相關內容，通過采用多樣化的教學設計，更好地鍛煉小學生的五官，有效激發學生對蘇教版數學內容的學習興趣，使他們可以積極地參與到學習中。

2.趣味性特點

我國某一教育學專家說過：興趣是最好的老師。有了學習的興趣，才可以產生積極學習的欲望[1]，從而使學生主動進入學習狀態，有助于學生認真自覺地完成老師布置的作業。例如，我國豐縣華山鎮蔣樓小學某一數學老師積極為學生創造良好、輕松的學習環境，營造了自由、開放的教學環境，在教學工作進行前先根據學生的不同特點，制定出合理有效的蘇教版教學計劃，給學生設計了充滿趣味的作業內容，以新穎、創新為主，采用情境化的作業設計來吸引學生的注意力，讓學生在充滿樂趣的環境中學習，真正體會到數學學習的快樂，有助于學生開心學習，快樂成長，在個性化的作業設計環節，老師要充分考慮到學生的性格、心理特點，在提高學生自主學習意識的前提下，最大限度地滿足小學生的需求，從而進行有針對性的教學。

3.不布置作業的理念

這里說的不布置作業指的是少一些理論性作業內容，多給學生自由、獨立學習的時間和空間，因為要教會學生合理地安排學習時間，主要教學生：怎么學，通過給學生搭建自由、開放的學習平臺[2]，使學生可以自由地安排時間，有助于學生創新意識和創造能力的有效提升。

4.有針對性作業理念

新課改要求老師教會學生怎么學，鼓勵學生進行自主學習，因此培養小學生的自主學習能力和創造意識是非常重要的，所以數學老師要充分認識到這一點，進行跟蹤教學，多關注小學生的心理變化和學習進度，以便于及時給學生布置有針對性的作業，真正做到從學生角度出發，使小學生掌握更多的蘇教版數學知識。

二、個性化作業的設計策略分析

1.基礎知識作業布置

適當地給學生布置一些基礎性的作業是非常有必要的，但是需要注意，一定要注意作業布置的設計形式，重點突出蘇教版教學的針對性。例如，某一位老師給學生布置了說講性質的作業，要求學生之間進行互相交流、共同探討。這項作業可以有效地激發小學生的學習興趣和欲望，同時采用分層布置的方式，使學生所學的知識得到充分的運用，并對于學習能力較強的學生，給他們增加一些難度較高的題目，有助于他們挑戰自己，進一步提升自己，不僅有思考題、看圖題，還有一題多解，這樣設計，不僅開發了小學生的智力，還有效提高了他們的創新能力。

2.進行靈活性的作業設計

例如，要求學生養成隨時記錄的習慣，將每天自己的學習感受[3]、疑難問題及時記下來，并在課余時間由老師進行專業輔導，設置短期學習目標，由于小學生的自我約束能力還不強，因此，數學老師應該鼓勵學生每天進步一點點，積累知識。積極為學生設計動手制作的相關內容，有效提高小學生的實際操作能力。某一心理學家說過：小學生活潑好動，渴望展現自己，卻又害怕出錯，因此老師要根據小學生的性格特點，主動給他們提供展示自己的平臺，例如舉行數學做題競賽、禮品盒制作比賽等，使他們可以更好地鞏固所學知識，比如通過制作禮品盒，加深對長方形、正方形、圓柱體的理解，在包裝物體過程中，再次復習了物體表面積的相關知識，有助于學生掌握更多的數學教學內容。

在數學教學過程中，有關老師要積極為學生設計個性化，充滿趣味性的數學作業，并鼓勵學生多進行創新，通過進行有針對性的教學設計，有效激發小學生對蘇教版數學內容的學習興趣和欲望，從而促進我國教育水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]付旭東.小學數學個性化作業的設計與應用探析[J].小學教學研究，2013（23）：20-22.

[2]李志美.對小學數學個性化作業設計研究[J].引文版（社會科學），2015（11）：2.

[3]鄭敏.小學數學個性化作業設計的研究[J].學周刊，2015（33）：149.

編輯 謝尾合endprint