新課程環境下的小學數學生活化教學

張建秀

摘 要：在新課改的背景下，小學生活化教學應用越來越廣泛，其具體指的是老師在數學教學中，應將理論知識拓展和延伸到學生的實際生活中去。小學數學的學習是有效為學生今后的數學學習打下基礎的重要階段，而對于數學知識的抽象性和學習過程的枯燥乏味，要求當下小學數學老師應努力探索出一條可有效調動學生學習興趣的教學道路，而生活化的教學正是其中一種非常有效的教學模式。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化；教學

數學知識的學習與學生的實際生活之間有著密切的聯系，更是與人們生產生活有著息息相關性，而且人類的社會發展過程中各個領域都與數學有著一定的關聯性。因此，數學學科與現實生活之間的關系非常密切，而且其教材設置的內容也有很多與生活相關聯，因此老師在教學中應將理論知識的學習與生活、現實事物等進行連接和融合，實現數學的生活化教學，提高數學教學質量。

一、設置生活化的數學教學案例

在數學教學中，案例教學是其中非常重要的教學應用手段，而且也是促進數學教學達到教學目標的重要方式。老師在教學中，應善于將一些生活化的教學內容滲透到課堂所教學的知識中來，列舉一些與生活相關聯的教學案例，突出數學知識學習中所具有的生活性特征，并吸引學生結合生活情感與實踐體驗來不斷提升生活化案例的知識教學效果。例如，在教學“整數的乘法及應用”這一內容時，為了設置有效的案例預設，老師可將知識點與實際生活結合起來，通過設置生活化的教學案例來引導教學：“一位工人把機器裝在載重為10000千克的大卡車上，每臺機器的重量是950千克，那么如果裝8臺這樣的機器卡車是否裝得下？”“某超市售賣的一盒彩鉛的售價是15元，一臺電視機的價格是彩鉛的20倍且還貴50元，那么電視機的價格是多少元？”通過這種生活中學生可以接觸到的案例，學生更具有“親近感”，而且解決問題的積極性更高，以此來調動學生思考和解決問題的主動性，不斷提高學習數學的效果。

二、利用實物學習和探究數學

在數學教學中，學生是知識學習的主體，老師主要是作為引導者來輔助學生的學習，起到點撥和輔助的作用。因此在數學教學中老師可利用生活中的一些實物來引導學生利用數學知識解決生活實際中的各種問題。例如，學生普遍都非常喜愛喝飲料，那么老師可借助這種飲料實物來為學生講解有關體積這個概念。在教學如何計算體積公式的過程中，也可讓學生在課余找一些長方體、正方體的實物帶到課堂，如正方體的魔方、長方體的文具盒等，讓學生利用這些實物來指出它們的長和寬，然后自主思考解答出這些實物的體積。利用這種實物引導教學的方式，可活躍課堂教學氛圍，同時也可引導學生感受到學習數學的樂趣。

三、創設數學生活化的教學情景

為了不斷提升數學教學的效果，老師可在課堂創設與學生實際生活相貼近的教學情景，在教學情景中融合學生的生活體驗、興趣愛好以及認知能力等，把書本的基礎知識滲透到生活化的教學情景中去，實現教材與現實生活之間的有效整合，不斷提高小學數學生活化教學的效果。例如，在教學百分數的內容時，老師可結合實際生活引導教學：“一年一度的雙十一購物節要來臨了，很多商品都在進行打折活動，你的媽媽想給你買一套衣服，這套衣服的價格是300元，打了八折，這套衣服便宜了多少錢？實際應付多少錢？請你幫媽媽計算一下。”在這種生活化的教學情境設置中，學生通過這種與自己實際生活相關的問題，檢驗自己對數學知識的學習是否有效，而且這種與學生自己有關系的問題可激發學生去主動思考和解答問題。

四、回歸數學教學的生活化，培養學生的學習興趣

數學教學過程中，應引導學生將知識的學習回歸延伸到現實生活，利用學生熟悉的生活體驗來調動學生的學習興趣。這就要求老師應將數學課堂轉化為與生活密切相關的生活化課堂，并掌握好教學內容與教學目標，實現數學知識與現實生活之間的融合與滲透。例如，在教學“統計與計算”這一內容時，老師可提出這樣的問題：你們最喜歡的六一兒童節要到了，學校要為你們所有同學準備各種不同的水果，那么交給你們一個任務，請你幫學校計算一下各種不同的水果需要買多少？這些水果一共需要多少錢？此時，學生都非常積極主動地參與到這種與自己有關系且聯系到生活實際的數學問題中來，并逐漸對解題產生了興趣與主動性。

綜上所述，在新課改背景下，小學數學的生活化教學要求老師應注重將生活元素滲透到教學中，不斷創新教學方法，調動學生學習數學的興趣，從而有效提升小學數學教學的整體質量水平。

參考文獻：

[1]張玲.新課程環境下的小學數學生活化教學探討[J].數理化學習（教育理論），2017，15（1）：92-93.

[2]鄭海璇.新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2015，14（23）：287-288.

編輯 李琴芳endprint