小學語文教學中的激勵教育植入實踐思考

闕美麗

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學模式。小學語文作為一種文化教學，如果教學方法不當，會嚴重影響學生的積極性，再加上小學生的心智發展并不成熟，在課堂上容易溜號，嚴重影響教學質量。因此，提出一種激勵教學法，旨在提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文；激勵教育；應用；積極性

隨著我國教育改革的不斷深入，學生的主體地位不斷提高，傳統的教學方法已經逐漸被新型教學方法所取代。但是，由于新型教學方法在教學中過于開放、自由，再加上小學生自控能力較差，在教學中不夠積極，溜號、聊天等現象層出不窮。因此，我們可以采用激勵教學方法來激發學生的積極性，讓學生在學習中找到成功的體驗。再者，在激勵教學中，教師需要引導學生，也就是采用適當的方法來激勵學生，從而拉近師生之間的距離，在師生交流過程中掌握學生的學習情況和學習動態。

一、注意教學方法和學生個體的差異性

由于不同學生的學習能力與性格有著很大差異，因此，我們必須要針對學生的興趣愛好和學習需求合理選擇激勵形式，這樣才能夠全面發揮激勵教學的積極作用。現如今，由于當今學生都是獨生子，都受到幾代人的寵愛，因此在學習過程中，很容易存在自我為中心的現象。但是在小學語文學習過程中，為了能夠保障學習質量，發揮學生的主觀性，我們依然要選擇合作學習模式，這樣才能夠更好地培養學生分享意識、自學意識，同時也能夠更好地實現激勵教學模式，也就是小組競賽模式，這樣才能夠讓學生在游戲中獲取有關知識。一些活潑開朗的學生，這部分學生擅長與同學交際，也愿意與學生進行合作、溝通，因此，在小組合作教學中，可以將這類學生提升為小組組長，帶動其他學生進行學習，這樣才能夠更好地開展激勵教學模式。

二、小學語文教學中融入激勵教學法的對策

1.語言激勵法

語言激勵是一種最為常見的激勵方法，也是教師通過一些刺激性語言來激勵學生的一種鼓勵形式。如今的小學生自尊心都比較強，如果激勵一位同學會讓其他同學產生一定的嫉妒心，被激勵的學生也會更加自信，因此能夠全面激發學生的積極性。在口頭語言激勵中，教師通過發表意見，給出意見、建議等形式向學生傳達一種信息，這種激勵方式是多途徑開展的。但是，激勵學生不能盲目激勵，必須要讓其他學生知道為什么激勵這位同學。因此，在小學語文教學環節中，筆者常常會通過語言的形式來激勵回答問題最為確切的學生，如在《秦兵馬俑》學習中，筆者向學生提問：“通過這篇文章你們學到了什么？”第一位同學回答：“兵馬俑是一個龐大的軍隊！”此類回答雖然在一定程度上符合文章，但沒有深入到文章當中，因此沒有對學生進行激勵；第二位同學回答：“古人有著非常高的智慧，這也是為什么當今秦始皇墓沒有被打開的原因，并且還制造了這么龐大的軍隊。”這時筆者回答：“你的回答更加貼近文章，并且對文章進行了深入分析，表現得非常棒！”由于這時第一位學生會和第二位學生形成對比，第一位學生也會在第二位學生的回答中學到知識，由于想要獲得老師的夸獎會在后續學習中表現得更加積極。

2.競賽激勵法（游戲、活動激勵法）

在小學語文課堂中，想要提高學生的積極性，我們可以采用小組競賽的激勵模式。從小學生心理特點分析，小學生對于游戲活動要比學習更加感興趣，如果在游戲中獲取知識，再加上學生之間的競爭心態，勢必在學習中更具效率。通過開展競賽能夠大大激發學生的斗志，并給予學生自信。例如，在某一次自習課上，為了能夠鞏固上午所學的——古詩兩首（詠柳、春日），由于古詩詞對于學生來說更難理解，因此，如果上午的教學內容中有古詩，在自習課都會開展游戲活動。筆者將學生分為四組，每個小組學生的學習能力較為平均，不同小組輪流向其他小組提問關于詩詞的知識，例如，整篇翻譯、詞句翻譯、有感情閱讀等，學生小組回答上來加一分、反之扣一分，這樣能夠保障提問小組所提問題更深入、更困難，能夠起到鞏固知識的作用。并且開展課堂活動筆者在上午教學完畢后都會給予提示，學生小組為了能夠獲得勝利也會更加努力地在課余時間復習。記得在競賽中，第三小組學生要求第四小組學生背誦《詠柳》，但第四小組學生竟然也能夠流暢地背誦，這也讓筆者意想不到，并給予一句“你真是太棒了！”，第四小組理所應當地獲得了一分。由此可見，通過競賽激勵法能夠大大提高學生的積極性。

綜上所述，在小學語文教學中，學生必須要全面認識到學生的主體性，根據學生的興趣愛好合理給予激勵，這樣才能夠全面激發學生的積極性，讓學生更加投入地融入教學當中。本文重點提出了語言激勵和競賽激勵，希望能夠為教育改革提供有效的借鑒依據。

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編輯 溫雪蓮endprint