小學科學高效課堂探究

徐茂美

摘 要：小學可以算是一個人的啟蒙教育階段，雖然在這一階段的兒童的知識面還不豐富，但是他們對知識的熱情確十分得飽滿，培養這一年齡段的兒童，讓他們擁有一個良好的科學素養，以及一個嚴謹的科學態度，同時激發他們對科學的興趣，這是小學科學教學一個很重要的宗旨。對于小學的課堂而言主要是以培養小學生的科學素養為宗旨。

關鍵詞：小學科學；高效課堂；探究

一、小學科學的重要性

當幼兒剛剛開始認識事物時，對什么都會充滿好奇。對自己看到的事物總是問這問那，總想弄個明白。比如，平時他們就會向大人問一些我們認為很正常的事情。太陽為什么會發光，夜里為什么只有月亮和星星，而沒有太陽？白天是不是月亮和星星就都沒有了？而且會有很多問題大人都不可能想到。如果一個孩子在幼兒時能夠得到良好的科學培養，那么他的智力水平、思維能力以及思辨能力都會略高于常人。反之，如果一個孩子錯過了科學培養的最佳黃金期，那么他未來的發展就會受到阻礙，要知道人的每一個時期都不可復制，一旦錯過就無法挽回，因此，在孩子幼兒時期提高他們的科學綜合素質，是一件多么重要的事情呀！

二、小學科學課堂的現狀

1.過分地強調科學探究這一單一的學習方式

在小學科學教學過程中，合作探究是很好的一種教學方式。也是我們科學教師喜歡使用的教學方式。合作探究可以發散學生的思維，引發小學生學習科學的興趣。但是，由于小學生剛剛步入學校，學到的知識還非常有限，很多知識是不能通過合作探究就能解決的。所以小學科學教師不能一味地使用合作探究的教學模式，在教學中還是要發揮教師的主導作用。

2.給予學生過多的自主權

在新課程理念下，我們的課堂教學提倡在教師的主導下，把權力下放給學生，讓學生自主探究。但是我個人認為，由于幼兒知識基礎差，自制能力不強，讓他們自己去發現學習的問題并自己去解決并不現實。很多時候如果沒有教師看管和指導，很多孩子就會覺得教師不管我們了，我們可以不用學了，就玩起來了，就不能完成教學任務。

3.過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成

在小學科學課程教學過程中，作為科學課教師，不能只培養小學生在學習過程中對科學知識的探究能力，而對于科學教學中的概念也要十分重視，要讓小學生知道，科學中的概念是怎樣來的，它的作用是什么。在教學過程中，要讓小學生知道，科學概念對于科學探究的重要性。科學知識的探究都是在科學概念的指導下進行的，偏離或脫離科學概念的科學探究，有時會得到錯誤的探究結果。

三、如何提高小學科學教學效率

1.多元化的學習方法

在小學的科學課堂教學中，老師主導、學生主體的教學理念貫穿始終。對于不同的教學內容，要選用不同的教學方法。在整個科學課堂教學過程中，要保證學生學習科學知識整體的完整，不能支離破碎，而且還要保證知識的全面系統。在課堂教學過程中，教師要對所教的內容深入研究，對不同的內容，選擇不同的教學方法。適合合作探討的教學內容，就把學生按照教學內容，分成不同的學習小組，讓學生自己去發現問題，然后共同努力去解決問題，從而提高小學生的學習興趣。在小學科學教學過程中的閱讀課，就可以把學生合理地、科學地分成合作探究學習小組。由小組成員分別閱讀課文內容，然后由小組成員提出閱讀過程中所遇到的問題。最后通過小組成員的共同努力去分析問題，并解決問題。課后把遇到的問題和分析問題、解決問題的過程講給科學課教師，由教師做最后總結，這樣學生對所學知識會理解得更透徹，掌握得更為牢固。

2.教師要積極發揮引導作用

在現在的教育教學過程中，我們一直強調要給學生自主權，給學生更多的自主空間。但是我們也不要放棄教師的主導地位。給學生尤其是小學生自主空間的同時，一定要注意教師的主導作用。例如，《各種各樣的聲音》這一課，它屬于“科學探究”的目標系列，教材設計以自主探究為核心，為學生提供大量的實驗機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分體驗探究發現“聲音是由物體振動產生的”，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，培養學生良好的科學素養。

3.幫助學生形成科學概念

在小學科學教學過程中，教師培養小學生在學習過程中的探究能力的過程中，也要培養小學生的總結規劃能力，這樣有助于對科學概念的掌握。幫助學生打好科學學習的知識框架，整理腦海中的科學概念，為他們今后的學習打下堅實的基礎。

總之，在小學科學教學過程中，我們既要讓學生學到科學知識，同時又要讓其掌握科學的學習方法。現階段，新課程改革進行得如火如荼，作為教師，我們要乘著改革的春風，深入研究科學實用的教學方法，在教師的主導下，充分發揮學生的主體性，讓他們在學習中培養自己的學習興趣，尋找適合自己的學習方法，更好地發揮自己的主觀能動性，圓滿地完成我們小學階段科學課程的教學任務。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教育通論[M].華東師范大學出版，2014.

[2]張紅霞.科學究竟是什么[M].北京教育科學出版社，2014.

[3]陳玉琨.教育評價學[M].人民教育出版社，1999.

編輯 溫雪蓮endprint