試論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

楊玉華

摘 要：“使學生具有初步的邏輯思維能力”不僅是《小學數學教學大綱》的明確要求，也是小學數學教學中的一項重要任務。而且在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，不僅符合數學科目本身的學科特點，也符合小學生的思維特點，讓學生能夠既有知識，又有智慧。主要從培養小學生邏輯思維能力的重要性和培養策略兩個方面進行了簡單的闡述，拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維；能力培養；重要性

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本的任務，獨立思維能力和創新精神是當前社會主義現代化建設中必須要具備的基本條件之一。小學數學教學擔負著培養學生邏輯思維能力的重要任務。首先，從數學的學科特點來看，它是一門邏輯性很強的學科，雖然小學階段的數學內容都比較簡單、淺顯，沒有太多嚴格的推理論證，但是也離不開判斷和推理。也正是這樣，為小學生提供了十分有利的邏輯思維培養條件。其次，從小學生的邏輯思維特點來看，他們雖然形象思維占主導，但正處在形象思維向抽象思維過渡的重要階段，尤其是小學高年級階段，更是學生邏輯思維形成的最佳時期。所以，在小學數學教學中教師應格外注重學生邏輯思維能力的培養。

一、在小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的重要性

“龍生九子，各有不同。”學生之間的個體差異是客觀存在的，所以，他們在數學學習的過程中會因為種種原因的影響而呈現出不同的學習能力和狀態，表現為“兩極分化”：有的學生，學習能力，包括對于知識的接受能力、分析理解的能力等都比較強，能夠很快地接受教師傳授的知識，并且能夠融會貫通，舉一反三，實際應用中也能得心應手。反之，有的學生，學習能力比較弱，甚至還存在一些不良的學習習慣，所以，對于教師講授的知識，不僅接受得慢，而且不能完全消化，學習中總會遺留一些疑問，時間一長，就會形成學習困難，甚至“積重難返”。如果想要在小學數學課堂教學中培養學生的邏輯思維能力，這些問題就要在一定程度上得到解決，最起碼能緩解。因為，一方面，學生可以利用思維方式進行數學問題的解答，提升自我的能力；另一方面，學生也可以通過自己的思維分析，提出不同的觀點，深化對數學知識的理解，提高綜合判斷能力。

二、在小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的策略

1.歸還數學趣味，激發思維興趣

“興趣是最好的老師。”它是學生探索，求知的原動力，想要培養學生的邏輯思維能力，首先就要激發學生對邏輯思維的興趣，讓學生自主、積極地進行思維活動。就數學本身而言，它抽象、嚴謹，相對于其他學科來說，略顯枯燥、乏味，再加上教師“一言堂”“滿堂灌”的教學形式，學生不感興趣，很容易產生思維疲憊，缺乏積極性。那么，如何歸還數學趣味，激發學生的思維興趣呢？我認為，可以借助生活化的教學方法來實現。數學與生活聯系緊密，且在生活中應用廣泛。我們在授課時，可以拋開課本上的情景，選擇學生生活中喜聞樂見的案例，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和求知需要，而且還能幫助學生構建理論知識與生活實踐之間的聯系，幫助學生形成思維的邏輯性。

2.講清思維方法，掌握一般思路

“授之以漁，不如授之以漁。”學生在學習知識的過程中，既要“知其然”，也必須要“知其所以然”，這樣知識才不僅僅是知識，更是一種能力。所以，在小學數學教學中，教師應該教給學生正確的思考問題的方法，幫助學生掌握解題的一般思路，這是培養學生邏輯思維能力的重要方法。就小學階段的數學教學來看，除了數學知識外，其中還貫穿了數學的基本思想方法。這就要求我們教師在教學時，既要教給學生知識，又要讓學生掌握基本的思想方法。只有學生掌握了一定的數學方法，才能將數學思想融會貫通，才能自主、輕松地解決那些“萬變不離其宗”的、五花八門的數學問題。教師可以通過反復闡述的方法，幫助學生理解，明白解題的方法和思路，提高解決問題的能力。

3.利用數形結合，思維相互補充

在小學數學的學習中，形象思維和邏輯思維能力都非常重要，且在解題中相輔相成，數形結合就是一個非常好的且十分常見的例子。小學階段的學生以形象思維為主導，所以數學中的數形結合思想能更好地幫助學生邏輯思維的發展。所以，我們在教學中可以利用數形結合的方式，讓形象思維補充學生的邏輯思維，達到培養邏輯思維的目的。

4.巧妙咬文嚼字，提高分析能力

在數學教學中，人們往往重視解題而忽視閱讀，要知道數學解題的過程中，閱讀與分析、推理有著密切的關系。數學問題的呈現總是言簡意賅，所以其中包含了很多的邏輯用語，需要學生在解題之前“咬文嚼字”，加深對題目的理解，從而推理出邏輯關系、因果關系，提高自身的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]楊光珍.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]徐虹梅.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2013（6）.

編輯 溫雪蓮