好習(xí)慣，提升成績的助推器

崔桂香

摘 要：好習(xí)慣，益終身。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也會有益于終身的學(xué)習(xí)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

葉圣陶說：“好習(xí)慣是助推器，是助人騰飛的動力；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。”如果讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅會學(xué)得輕松愜意，他們的學(xué)習(xí)成績也會穩(wěn)步提升。反之，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使花費再多的功夫，學(xué)習(xí)成績也不會有明顯的提升。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，更要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的助推器。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣——有的放矢聽課之保障

預(yù)習(xí)，簡單來講，是指在學(xué)習(xí)之前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容以期達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以準(zhǔn)確地找出自己不懂的地方。學(xué)生帶著這些不懂之處步入課堂，他們自然就會有的放矢地去聽課，聽課的效率必然也會大幅提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，精心設(shè)計各種預(yù)習(xí)作業(yè)。通過督促學(xué)生完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“倒數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候，筆者在課前為學(xué)生布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)。完成課本第24頁第一題“先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律？”以及第二題“下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？你是怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)的？”在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會通過完成第一題透徹理解倒數(shù)的含義，即乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)；學(xué)生會通過完成第二題知道尋找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，即將這個數(shù)的分子和分母交換位置。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會找出不理解的地方，即0的倒數(shù)是幾。

在學(xué)生興致勃勃地完成教師布置的各種預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還著實培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、聽課習(xí)慣——富有成效學(xué)習(xí)之保障

課堂是教育教學(xué)的主陣地。課堂的教學(xué)效率直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂是師生雙方互動的場所，所以提升課堂教學(xué)效率僅僅依靠教師的力量是不行的。提升課堂教學(xué)效率更多地應(yīng)該依靠課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。換言之，學(xué)生在課堂中的聽課效率直接決定著課堂教學(xué)的效率。學(xué)生聽課效率的高低取決于學(xué)生的聽課習(xí)慣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終如一地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，筆者在日常教學(xué)過程中主要從以下幾個方面入手：第一，每當(dāng)講到關(guān)鍵內(nèi)容的時候，筆者總會有意用抑揚頓挫的聲音或反復(fù)強調(diào)的方式引起學(xué)生的注意；第二，筆者刻意培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，并且鼓勵學(xué)生在聽課的過程中打斷教師講課，提出自己不懂的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的習(xí)慣；第三，好記性不如爛筆頭。筆者還會時不時地提醒學(xué)生將一些重要的知識點及時記錄在書上相應(yīng)的位置。

在教師的有意培養(yǎng)下，學(xué)生逐步形成了良好的聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣成為學(xué)生富有成效學(xué)習(xí)的保障。

三、驗算習(xí)慣——準(zhǔn)確無誤計算之保障

“智者千慮，必有一失。”對于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中計算出錯更是在所難免的。那么，怎樣讓小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中少出錯呢？良好的驗算習(xí)慣是確保學(xué)生準(zhǔn)確無誤計算的有效途徑之一。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各種行之有效的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的驗算習(xí)慣之后，他們的計算準(zhǔn)確率自然會得到大幅提升。

筆者在布置作業(yè)的時候，不僅會反復(fù)衡量作業(yè)量的多少，還會有意設(shè)計一些驗算環(huán)節(jié)。學(xué)生在一絲不茍地完成這些驗算環(huán)節(jié)的過程中，勢必就會嘗到驗算的“甜頭”，即能夠及時發(fā)現(xiàn)計算中的錯誤。當(dāng)學(xué)生嘗到驗算的“甜頭”之后，自主驗算也就成了他們一種良好的習(xí)慣。以下是筆者設(shè)計的一些旨在培養(yǎng)學(xué)生驗算習(xí)慣的計算練習(xí)：100÷25=，25×4=，45÷3=，3×15=等。

教師將培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣潤物無聲地融入各種數(shù)學(xué)練習(xí)中。學(xué)生在一絲不茍地完成這些數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，良好的驗算習(xí)慣自然而然也就養(yǎng)成了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模敕皆O(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣以及驗算習(xí)慣。毋庸置疑，小學(xué)生需要養(yǎng)成的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣遠不止這些，還有很多，諸如良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣、探究習(xí)慣以及質(zhì)疑習(xí)慣等。總而言之，教師不僅要在課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的助推器。

參考文獻：

[1]陳錦輝.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（4）：173.

[2]黃志發(fā).談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（4）：58.

編輯 溫雪蓮