讓學生學會說出

陳淑儀

摘 要：在全球化的大環境之下，英語作為國際語言，學好英語的意義不言而喻。一直以來，無論是國家還是家庭，都對青少年的英語培養十分重視，特別是在國民教育層面，學生從小學一年級就要開始學習英語。在聽、說、讀、寫這四項必須掌握的技能中，“說”是英語學習的重點，也是學生最為欠缺的英語能力。通過分析當下小學英語教學，探討如何有效提高小學生英語口語交際能力，提出幾點策略建議。

關鍵詞：小學英語；口語；交際能力

英語是一門實踐性極強的學科，小學英語的培養目標要求學生能靈活運用英語進行基本的口語對話交流，提高英語口語交際能力。但實際情況是，在現今大多數的小學英語課堂教學中，教師將大量的精力放在了讀、寫的教學上，教師給學生灌輸大量的英語知識，卻沒有為學生創造英語輸出的途徑，偶有的所謂口語練習，也只是模仿—機械訓練—模仿對話的課本模擬表演，學生一旦離開課本，投入到真實的環境中，就無法靈活運用課本中學到的知識進行日常對話交流，這種只重輸入、不重輸出的教學模式造就了無數的“英語啞巴”，不但使學生無法學以致用，英語的實用性無法體現出來，從小學起所接受的錯誤的學習方式也影響了學生未來英語學習的思維。

一、培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生開口說英語

小學階段學生好奇心強，對新事物有天然的探索欲望，也樂于表現，在初接觸英語的時候都有著高漲的學習情緒，加上愛模仿的天性，都很愿意將新學到的英語活學活用。但隨著英語學習的難度不斷加深，要學習更多的單詞，句型變化更為復雜，而學習模式還是采用舊有模式，學生開始對英語學習產生厭倦情緒。另外，課堂教學中只進行大量的單詞、句式、句型的背誦訓練，而忽略了學生的口語對話練習，使得學生甚少有開口說英語的機會，平時生活中也缺乏讓學生接觸英語的語境。教師要想辦法從源頭提高學生的英語學習興趣，讓學生感受到學習英語的樂趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，同時為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生大膽地開口說英語。學校方面，可組織各種英語興趣小組、學習沙龍等，讓學生接觸除了課本外的一些英語文化和課外知識。家庭方面，教師做好家庭的學習溝通工作，引導家長為學生創設更多的接觸英語的機會。

二、創新英語課堂教學模式，改變英語課堂教學內容的側重點

1.課堂話題討論

以科教版廣州英語五年級下冊（三年級起點）Unit 6 Lets go further中的Our school and our class為話題，引導學生在課堂中進行討論，并著重要求學生運用剛學習的比較級進行對話練習，教師還可在這一話題的基礎上進行延伸，引導學生深入思考。讓學生用英語表達自己的觀點，并鼓勵學生之間自由對話。

2.互動表演

例如，在學習完科教版廣州英語三年級下冊（三年級起點）Unit 6 May I have your telephone number？后，教師組織學生兩兩分組，進行情景對話表演，要求學生根據已學過的句式和單詞創編新對話，比如課文中的主題是telephone number，學生可以改為之前學習過的內容，然后進行對話表演，盡可能創設真實情境訓練學生的口語交際能力。

三、注重英語聽力教學，為開口說英語打下堅實基礎

要想讓學生的口語水平得到快速的提升，聽和說的訓練必不可少，二者密不可分，只有聽懂了，才能有進行表達的機會。所以教師要加強學生的英語聽力訓練。其中最有效果的方式是勤抓學生的英語朗讀，讓學生多聽發音標準的教材錄音，感受英語的發音、語調和節奏，掌握連讀、重讀、爆破等英語朗讀技巧。還可進行捕捉關鍵詞的聽力訓練，播放一段錄音，教師提出問題，讓學生找出錄音中的關鍵詞進行回答，由此訓練學生的聽力靈敏度，學生之間也可以進行聽力練習，二人為一組，一人用英語創編一段話，另一人進行翻譯。總之，聽力和口語訓練要穿插練習，二者相輔相成，是提高學生口語交際能力的有效手段。

四、合理利用多媒體設備輔助英語口語教學

教育科技不斷發展，小學英語口語教學中也可充分合理利用多媒體進行輔助教學，比如可以在課中播放原版英語短片，讓學生用英語按照自己的理解把短片內容復述一遍；可以展示動畫圖片，讓學生進行簡單的英語故事創編或對話創編；還可以連接互聯網，讓學生與外國友人進行在線英語對話交流，檢驗提高學生的口語交際能力。

總之，要想培養學生英語口語交際的能力，實現英語知識向能力轉化，一定要從小學英語進行改革，通過改變課堂教學策略實現新型英語學習課堂，提供給學生更多開口說英語的環境和機會，鼓勵學生大膽開口說英語，讓學生在真實情景中結合書本所學掌握日常英語對話，實現基本的英語口語對話交流。

參考文獻：

[1]方秀玲.淺談小學英語口語交際能力的培養和提高[J].讀寫算（教研版），2015（15）：222.

[2]郭曉玲.小學英語口語交際能力的培養[J].小學時代（教師），2011（1）：33.

編輯 趙飛飛